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本文获2006年温州市中小学教科研论文二等奖,发表于《现代中小学教育》2006年第8期

ESA模式在高中英语课堂教学中的应用

温州市龙湾中学王旭娟

[摘 要]在英语教学法的研究中,经常考虑英语课堂教学的最优化过程,也就是探索各种不同课型结构的模式.英国英语教学专家杰里米·哈默(JeremyHarmer)的ESA教学模式的三要素(投入—Engage,学习—Study和活动—Activate)是语言教学成功的基本条件,通过它们之间顺序的不断变换,可以创造出多样的教学模式,取得最佳的课堂教学效果.

[关 键 词]ESA教学模式课堂教学投入学习活动

ESA模式的历史背景

一百多年来,西方的外语教学理论得到了很大的发展,产生了几十种流派.从最初的语法翻译法,直接法到听说法,认知法,再到上世纪70年代初盛行的交际法,70年代末到80年代初的自然途径,各教学流派在相互剧烈的论争中不断继承,发展自家的优点,同时也不断吸收别派的长处,不断完善自身.

但是,所有这些教学法理论都只是有关语言教学的抽象方法,对具体的课堂教学活动和技巧阐述不够,而且各种教学理论尽管各有所长,但也各有不足,各有侧重,容易在教师中引发一些片面的观点.比如:交际法就是不教语法,只教口语等.对于教师而言,如何在教学实践中将这些教学理论和方法有机地统一起来,并结合具体的教学环境和学生的能力特点加以综合运用,已成当务之急.根据认知心理学原理创建的"三P教学模式"有效地将教学理论和课堂教学实践结合起来,将课堂教学分为三个阶段:

Presentation---呈现阶段:通过听,读的方式,让学生获得语言信息和语言知识的感性认识.

Practice---实践(练习)阶段:通过听,说,读,写不同形式的训练,使学生获得初步的实践能力.在充分操练的基础上,由教师帮助或启发学生归纳必要的语言知识,使学生能够理解基本的语法知识和实践要点.

Production---产出(活用)阶段:在操练和理解的基础上,鼓励学生创造性地自由运用所学语言知识和技能进行交流的阶段.包括采用口头表达或书面表达形式.

"三P模式"使语言教学的三个阶段一目了然,便于教师在实践中操作,但也使教学过程机械化,定式化.上世纪90年代末,在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米·哈默(JeremyHarmer)(1998)在"三P模式"基础上提出了ESA模式,使英语课堂教学模式向更深的层面发展.

ESA模式的基本要素

ESA教学模式包含三个基本要素,即投入(Engage),学习(Study)和活动(Activate).

投入(Engage)——就是通过不同的活动和方法,如游戏,音乐,讨论,戏剧,故事等引起学生对所学语言材料的兴趣,激发他们的感情.从而使他们更加投入地参与学习的全过程.投入的方法多种多样,教师通过组织活动,让学生初步了解某一话题或某些人物特征.总之,这些活动都与将要学习的语言材料有关.当学生对语言材料发生兴趣后,他们的学习将更为积极有效.正如BenjaminFranklin所说:TellmeandIfet.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn.

学习(Study)——就是通过练习和课堂生活,学生在教师的引导下,分析语言材料和相关的语音,词汇,语法,段落,行文风格,文化信息等内容.学习的方法也多种多样,可以是教师讲解语法,可以让学生自己发现及归纳语言规则,也可以让学生小组活动进行词汇学习和阅读学习.

活动(Activate)——是通过练习和课堂活动,教师帮助学生复习巩固所学的语言知识,并鼓励学生结合某一情景和话题活用各种语言技能,真正达到自由,实际,有效地运用语言和交流的机会.典型的活动有角色扮演,辩论,讨论,小组写作,广告设计等.

无论什么教学内容,教学中都应有投入,学习和活动三要素,但它们的先后顺序可以灵活掌握.

高中英语课堂教学中常用的ESA模式

根据ESA模式的三个基本要素的顺序变换和不同组合,在高中英语教学中可以设计出以下三种不同的课型:直线型(StraightArrowsSequence),反弹型(BoomerangSequence)和杂拼型(PatchworkSequence).在教学实践中,这三种课型的先后顺序并不是一成不变的,而且一堂课也可以包括多个ESA组合.

直线型模式

在此模式中,教师首先激发学生兴趣,将其引入接受状态,然后学习有关内容,最后组织课堂活动,为学生创造运用所学内容的机会.如图一:

图一

例如:Thelanddownunder(SEFC3AUnit3Reading)

Engage:让学生欣赏一首事先剪辑好的有关澳大利亚的视频歌曲,然后教师有针对性地就歌曲中的有关内容提问并设置Skimming的问题:Whatarementionedinthepassage

Study:在Skimming的基础上,通过填表,正误判断等形式,进行课文的Scanning,让学生对课文有更深层次的理解.

Activate:学生们分组活动,就话题进行讨论:SupposeyouwereakangarooinAustralia.NowyouareintroducingAustraliatoagroupoftourists,andtheywillaskyoualotofquestions.通过学生对澳大利亚的介绍以及接受同学的提问这一模式,给学生提供了一个运用所学知识的舞台.

这一模式的应用使看起来很烦杂的课文变得有条理,内容清晰,使学生在充分操练和活用的基础上既学到了英语知识,又丰富了英语文化.

反弹型模式

在此模式中,教师先投入,然后直接进入活动阶段,让学生实践语言项目,接着,教师就活动中出现的语言错误和学生遇到的困难进行讲解,最后再活用,直到学生完全掌握.如图二:

图二

例如:DRABC(SEFC2AUnit8Reading)

Engage:以图片的形式呈现一些事故的场景,予以学生视觉的刺激,激发他们对了解有关急救知识的兴趣.

Activate:让学生就所呈现的图片进行事故的处理,为下文的课文学习打下基础.

Study:通过师与生,生与生之间的互动活动,学习课文内容,教师就活动中出现的语言错误和遇到的表达困难等进行讲解,也可以让学生们自由讨论,发现问题.然后学生在教师的带领下有控制地操练这些语言点.

Activate:学生运用所学的知识,再一次就具体的事故场景进行讲解与演练.

这一模式考虑了学生的语言需求.教师通过发现学生的语言问题展开教学,使教与学的联系更加紧密.

3.杂拼型模式

此模式比反弹型更为灵活,教师可根据教学内容和活动等将ESA三要素交叉循环地运用到课堂教学中.如图三:

图三

例如:TheOlympicGames(SEFC1AUnit8Reading)

Engage:学生观看有关Olympic的赛事,图片或资料等,让学生们谈看法,并说说他们所喜欢的运动和体育赛事等.

Activate:在学生预习体育词汇(要求每位学生预先熟记至少20个体育名词)的基础上,以Brainstorm的形式,将各类体育比赛项目的图片归类演示,展现单词,学生复述.如gymnastics,rowing,shooting,weight-lifting,diving,highjump,longjump,100-meterdash,jelin等.

Study:学生阅读课文,并找出有关Olympic的知识.在多媒体的帮助下,师生互动交流,

Engage:师生一起讨论Olympic的精神内涵,对国家对民族的促进作用及以"Whydosomanycountriesdesiretobehostnations"为题畅想2016北京奥运,对文章的内涵进行升华.

Activate:学生练习写作.如:介绍自己喜欢的运动,体育明星或体育报道等.

杂拼型模式包含了多个ESA组合,使语言学习和交流实践等各环节更加趋于合理,教学更加具有灵活性,突出了学生的主导作用.

ESA模式在听,说,读,写教学中的运用

听力教学.例如:Culturalrelics(SEFC1AUnit7)

①Study:在听力前,教师先呈现cultural,theWinterPalace,theSunshineTemple,MtLushan,protect等词.

②Engage:教师向学生快速提问:"Doyouknowthenamesofculturalrelicsintheworldorinourcountry"学生例举.然后教师给学生看三张虚拟的文化遗产的图片:冬宫,阳光寺和庐山.学生看图说出有关的图片内容.

③Activate:学生开始听第一遍录音,教师只要求学生听懂大意,并将听到的内容和图片配对.

④Study:听第二遍录音,注意文中细节部分,并将有关内容填入表格.

NameofthesiteWhyisitimportantWhatisbeingdonetoprotectit123⑤Study:听第三遍时,要求学生根据所听到的信息补图画中所缺的部分.

⑥Activate:学生可根据有关内容简述这三个文化遗产.

该杂拼型ESA模式的全过程为:

StudyEngageActivateStudyActivate

口语教学

口语教学的方法很多,如讲故事,描述一物或人,做问卷调查等.下列问卷的话题是中学生上网问题.

①Engage&,Activate:教师先引入话题,谈上网的利弊,然后教师让学生想出尽量多的与电脑有关的词汇,如:Inter,getonline,gaininformation,chat,playgames,watchCDplays之后学生分小组设计问卷.

②Study:教师在学生活动的过程中发现语言难点并进行讲解.

③Activate:教师鼓励学生设计其他有关运动,看电视,交通,音乐等不同形式的问卷调查,并写出调查报告.

由此可以看出,这是典型的反弹型ESA模式:

EngageActivateStudyActivate

阅读教学

下面是一篇有关饲养金鱼的文章:

Beforeyoubringhomeagoldfish,besuretoletsomewaterstandinyourfishbowlforadayortwo.

Whenyoubringthegoldfishhome,putthecontainerofwaterinwhichyoubroughtitfromthestoreintoyourgoldfishbowlforanhourormore.Thiswillallowthewatertemperatureinthecontainertobeethesameasthewatertemperatureinthebowl.Thenpourthegoldfishandthewateroutintothebowl.

Feedyourgoldfisheveryday,butbesurenottofeeditmorethanitwilleatrightaway.

Whenyoucleanyourgoldfishbowl,youshouldalwaysputthegoldfishinacontainerofwaterwhichhasbeenstandingforaboutadayintheroomwhereyoukeepyourgoldfish.

Engage:在阅读前,教师先问学生:"Doyoulikepets""Heyoueverraisedanypets"

Study:教师根据学生所说的宠物列出名称,让学生复习掌握.

Activate:之后,学生们开始带着问题略读文章.

Study:第二遍阅读时,教师要求学生细读文章并完成下面的练习:,

Directionsofthispassagetellyouhowto_______.(Key::takecareofagoldfish)

Beforeyoubringyourgoldfishhome,rememberto___________.(Key:Letsomewaterstandinyourfishbowlforadayortwo)

Afteryoubringthegoldfishhome,_______.(Key:Letitstayinthecontaineryoubroughtithomeinandputthecontainerintothefishbowlforawhile)

Youshouldfeedyourgoldfish________.(Key:everydayandonlyauchasitwilleatrightaway)

Thetopicofthisarticleis_________.(Key:Careforgoldfish)


Study:学生讨论及核对答案.

Study:教师讲解课文中有关语言点.

Activate:学生写一篇短文,描写他们所喜欢的宠物.可以是个人写作,也可以是小组合作写.然后推选学生向全班宣读自己的作品.

这是一个杂拼型ESA模式:

EngageStudyActivateStudyActivate

写作教学

许多学生害怕写作,在考试中书面表达部分往往失分较多.在课堂教学中,教师应善于挖掘学生的喜好,发挥他们的能动性.下面介绍的"听写式写作",即教师在给学生听写的过程中,要求学生对句子有所改动,写出自己的想法.例如:

请根据下面的提示,写一篇题为"Smoking"的短文,100词左右.开头部分已给出.

吸烟的危害引起心脏病,致癌,全世界每年有两百五十万人死于与吸烟有关的疾病戒烟难的原因形成习惯,内含尼古丁,使人上瘾已采取的措施警告人们吸烟的危害,公共场所禁止吸烟,报纸禁止广告,世界无烟日的设定Itisalmostknowntoallthatokingisbadforpeople'shealth---

Engage:教师给学生听写"Itisalmostknowntoallthatokingisbadforpeople'shealth."

Activate:学生根据所给提示,结合自己所掌握的语言知识和技能,正确表达句子的意思.例如:Smokingcanleadtoheartdisease,cancerandotherproblemsand2.5millionpeoplediefromokingeachyear.

Activate:Butitisdifficultformanypeopletostopoking.Onereasonisthatokingusuallybeesahabit,whichisnoteasytobegivenup.Anotherreasonisthattheeffectofnicotine,whichiscontainedintobacco.

Measureshebeentakentohelppeoplekeepawayfromoking.Inmanycities,okingiorbiddenispublicplaces.Thedangerofokingiswarnedofeverywhere.Andnewspapersareaskednottopublishadvertisementorcigarettes.Word"NoTobaccoDay"hasbeensetagainstoking.

Study:学生相互交流句子,教师指出一些难点和学生所犯的错误,帮助学生改进句子.

Activate:针对改进的句子作进一步的讨论.

这又是一个反弹型ESA模式:EngageActivateStudyActivate

ESA模式的主要特点

1.师生互动,突出以学生为主体

与传统的英语课堂不同,ESA模式强调学生是教学活动的主体.学生自己将各类信息带入课堂,积极参与教学,并在一定程度上控制自己的学习进程,参与制定学习目标和计划.而教师的角色也更加灵活,已不再是教学教程的主宰者,而是学习的促进者,表演者,组织者,指挥者,监督者和学生的帮手.教师应积极给学生提供主动活动的空间和环境,使整个课堂教学更为融洽,和谐.

2.教学活动情景化,任务化,交际化

语言学习的终极目标是积极地运用语言,而不是单纯地学习语言.ESA模式将真实的交际情景融入课堂教学之中,通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动,帮助学生运用所掌握的语言技能,实现教师和学生之间,学生和学生之间的交流.

3.听,说,读,写有机结合,

在语言学习过程中,作为学习手段的听说读写是互相促进,互相依存的.读是写的基础,是吸收语言材料,学习语言形式的必经之路.Activate

Study

Engage

ESA

Activate

Engage

Study

EASA

Activate

Engage

Study

Activate

Engage

EASEA

Activate

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