本站原创浅谈在生物教学中渗透人文教育
林旺中学陈昌来
在中学生物教学中,根据其学科特点,开辟生物科学的德育论坛,发掘生物科学的人文价值理念,是学科教学中渗透人文教育的重要方面,也是生物学教育改革,自我完善的必然选择.同时在生物学教学中渗透人文教育,有着丰富的素材:自然万物的千姿百态,使人们产生生活美感,追求,向往和谐科学的社会生活,生态学对生命与自然的意识是最朴素也是最震撼的环保意识的呐喊,而众多科学家身上那孜孜不倦的探索精神,更是留给后人的无价之宝.因此,生物科学不仅是人类智慧的伟大结晶,更是一座不朽的道德丰碑.
一、生物教学中人文教育的内容和途径
1,弘扬民族个性的人文教育
一个民族如果丧失了自己在精神上的主体性,就失去了独立存在的价值,就不可能自立于世界文明之林,就会成为别人的附庸.经过几代人的不懈努力,我们国家已经逐渐站到了生命科学研究的前沿,有许多值得中国人自豪和骄傲的成就,在生物学科知识的教学中,应该注意对这些素材加以利用,进行弘扬民族个性的人文教育.例如:1965年中国在世界首次人工台成结晶牛胰岛素,袁隆平成功培育出二系法杂交稻.掀起全世界水稻增产的"绿色革命",对中国科技的发展,对中国人而言,有着非凡的意义,它表明中国已有能力参与全球的高科技重大攻坚项目,通过对这1%(3000对碱基的测序)的研究,说明我国的生命科学研究已经站到了世界前沿,在21世纪全球科技竞争日益激烈的相关领域,已经有了中国人的身影,目前全球种植转基因农作物的国家就有十几个,种植面积最大的前四个国家中就有我们中国等在生物教学中,让学生了解这些有中国参加的重大生物学事件,既能增强民族自豪感,又能激发民族使命感和责任感激发民族使命感和责任感.知不足而发奋,从而能让学生树立"为中华之崛起而读书"的决心,充分地弘扬中华民族自强不息的个性.
2,提升个人素质的人文教育
真正的素质教育应该是对人整体素质的培养,应该从小处做起,从学生的言谈举止,日常行为规范做起,全面提升个人素质.
(1),学会生存和自我保健
在生物学教学中,及时渗透生理卫生和自我保健知识,有利于学生一生的健康.例如讲解细胞内的分子这部分内容时,结合学生的实际情况,开展系列讲座——《营养与健康》,《心理健康知多少》,《与不良情绪说再见》等与学校医务室共同开展展板宣传青少年时期营养要全面合理,体育锻炼对各大系统的作用与影响,青春期个人卫生与保健,优生优育等知识,让学生学会生存与自我保健,拥有健康的心理和生理.
(2),培养信心,耐心,恒心等意志品质
信心,耐心,恒心等意志品质是一个成功者必备的心理素质.生物教材中涉及的许多科学家身上就集中体现了这些意志品质.在教学中,教师应该注意进行生物学史,生物学家的经历和史实介绍,利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的阅读材料,教学中,不能把这些内容简单地只让学生作为课外阅读资料,否则会失去极好的渗透人文教育的机会.例如进化论的创始人——拉马克,一生勤奋好学,坚持真理,晚年双目失明,饱受病痛折磨,但他仍然坚持借的笔录进行写作,遗传学的奠基人孟德尔历时8年,在教堂一隅辛勤地做豌豆杂交实验,统计了难以记数的种子,植株,才写出《植物杂交》一文,揭示出传宗接代过程中基因传递的两大定律,自然选择学说的创立者——达尔文历时二十三年才写出《物种起源》一书等通过对这些科学家的介绍,使学生能真正体会到没有人不经过千辛万苦便能获得成功的,成功需要不懈的努力,扎实的拼搏,充分地积累,成功就是1%的灵感加上99%的汗水.其次,根据生物学科的特点,还可以有意识地通过设计和安排一些实验来培养学生恒心,耐心和信心等品质.例如:在讲动物行为的知识时,可提前布置学生收集,观察家养动物的一些行为并记录,让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为,再分组总结,完成小论文并在全班或全年级交流,这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术,还能使学生的恒心,耐心,信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼.2.3学会沟通,学会感恩,学会做人
人的本能——即人性存在于人的生命体内.不是游离于表面的教育能诱发,而是通过实践的体验,切身的感悟步步深入而生发出来的."教师是灵魂的工程师"这个称呼告诉我们:教师工作就是要从每个孩子的心灵深处落实教育.而现实中的教育没有真正地用一种温情去贴近每个孩子的心灵,开启潜在的人性,没有深入地思考怎么教,在怎么做上没有去下苦功夫.吕型伟老先生的"晓之以理,动之以情,示之以范.导之以行,持之以恒"的教育原理,告诉我们言传身教以行为本的重要性.人文精神的培植像春风化雨需要持之以恒从各方面加以引导,启发和培育,人文教育要使每个教育活动去滋润学生的心灵.激发童心对美好人生的追求,人文精神是靠优秀文化的熏陶,是通过心灵的感悟和实践的体验发展起来.如果人文教育也采用说教的方法,脱离实际的感情,那么学生人文知识的因素接受了,心灵深处没有得到感化,人性因素越来越遮蔽,说一套,做又是一套,以后的发展是多么可怕.所以在教育活动中,我们要避免说教式的方法,让学生在具体的内容中用心去感悟,得到情感的体验.例如:我在讲《胚胎发育》这部分内容的时候,就组织学生讨论在孕育胚胎时期,从一个受精卵到呱呱坠地的婴儿,母亲的双重负担是什么再让学生结合自身的体会谈谈日常生活中父母为我们做了些什么,自己又为父母做了些什么自己是如何对待父母的养育之恩的.使学生体会,感悟,认知,很多同学发自心灵深处的体验,情感的升华深深地影响着其他学生.
总的来说,用爱因斯坦的话再次说明人文教育的重要性:"只教给人一种专门知识,技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐的人格,最重要的是人要借助教育得到对事物及人生价值的了解和感觉,人必须有对从属于道德性质的美和善的亲切的感觉,对于人类的各种动机,各种期望,各种痛苦有了解,才能和别的个人和社会有合适的关系."
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