作文教学的有效性

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29942 浏览:142118

浅谈中学生作文中存在的问题及相应对策

在多年的语文教学中,我认为学生在写作方面存在以下共性的问题:

1,个别学生怕写作文,感觉无话可说,无事可写,字数达不到要求.

2,内容空洞不具体,欠真实,生活的单一,见识面的狭窄,加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,不注意引导学生大量地阅读和背诵.学生胸无点墨,何来妙笔生花因而,学生写出的作文语言贫乏,平淡,内容空洞无味.可是,不写作文,教师又不允许,于是,学生只能编一些不切实际,没有做过的事情,这样写出的文章哪来的真情实感

3,编造虚构故事,因没有亲身经历过,写出来的文章不符合事实,给人虚检测的感觉,缺乏真情实感.如有一次我让学生写半命题作文《当-----来临的时候》,有的学生写的是《当世界末日来临的时候》,没有经历过的事怎能写出真情实感只能瞎编乱造.

4,条理不清,语言不优美流畅.语言贫乏,平淡

5,卷面不整洁,字体欠美观端正,写字潦草,字迹难辨,错别字多.

针对各种不同的问题,我个人认为,可以试用以下的方法来解决.

1,学生写作重在兴趣的培养,习惯的养成.作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣,同时帮助学生做好厚积,以便日后的薄发.作文教学的起点要低,不要奢求学生一下子达到某个高度.平时的作文训练采用三步走:一是写"少",指不求字数,不限内容,能写多少就写多少,只求言通语顺,能准确的表情达意,二是写"多",语段练习常有常新,正规的作文练训练至少每周一次,三是鼓励,教师要对学生作文中的亮点予以鼓励,激发学生的成就感.

2,重视语言积累.为了解决学生"写不好"的难题,要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇.教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习,指导学生掌握词语的语体色彩,感彩和使用范围等.也对一些生动语句多作仿写,有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中.学习分类摘抄,做读书笔记,片断练习等.这样才有可能写得更好.


3,广泛阅读.俗话说"日积月累,方能生悟",广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难.教师在语文教学中应重视引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,获得间接知识经验,为习作积累必要的语言材料及写作技巧.如,向学生推荐一些浅显易懂,图文并茂,情节生动,符合学生口味,并有利于学生身心健康的书籍.鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目,以达到开阔视野,陶冶心灵,启迪思想的作用.鼓励学生坚持不懈地进行读书积累,以丰富他们语言材料的仓库.在时常的教学程序中,定时抽出部分时间,开展轻松愉快的读书活动,并利用班会,晨会,课前五分钟等进行相互交流,向别人讲述自己最喜欢的一句话,最受启发的一则故事,最重要的一则新闻,最感动的一件事,最佩服的一个人等.

4,平时的教学过程中,每学习一篇有教育意义的文章,每遇到一件触动人心的事迹,每看了一幕有影响力的影视剧,每报纸杂志接触到一个公众人物,每遇到自然界的一种变化都习惯于问问学生:"你看到了什么感受到了什么你有了什么样的深刻认识."这样可以促进学生的思考和感悟,思考社会,感悟人生.

5,针对学生作文中卷面不整洁,字体欠美观端正,写字潦草,字迹难辨,错别字现象,可采取以下解决办法:

①据学生的特点及喜好,协助其选择一种字帖来临摹练习.每天练几十个,几百个,半页,一页,几页均可,关键在于持之以恒.

②老师督促落实,让学生坚持练习,多鼓励少批评,师生之间密切合作.

③在作文中遇到了不会写的字,应查字典或问同学,问老师,不能写个大概差不多就行,不能用同音或近形的别字代替.平时重视字词抄写训练及听写练习,有错字给学生及时纠正.

教无定法,妙在有法,贵在得法.作为一个语文教师,应该激发学生的写作,培养他们的写作兴趣,让你的学生在语文活动中享受着语文的美丽,体验到作文的快乐.让孩子在作文中找回自信,