本站原创小学体育作业:科学命题——作业和命题的研究与实施(小学体育)
要求:
1.字数:答题应综合概括,每题字数适当.
2.要尽量结合教学实践,有自己的真知灼见,杜绝抄袭.
3.如以附件形式上传请在文本框中注明"具体答题内容见附件".建议直接将作业答案放在文本框中.
4.本作业截止提交时间10月28日.
5.请将以下题目全部答完之后再提交作业,不要每题交一个作业.
作业题目:
一,为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据
答:美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响,依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展.加德纳认为,在一般的环境中,没有任何一种发展与别人无关,每个人都是通过与别人的关系来认识自己的.因此,除了自我评价外,他人的评价同样十分有意义.对于学生来说,可能教师评价的权威性倾向较重,实际上,评价并不是教师的专利,学生之间的互评也是必不可少的,因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效.因此说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据.
二、,教师专业化发展评价改革的内容是什么
答:教师专业化发展评价的内容可分为教师个人素质发展评价和教师专业素质发展评价两类.
(一)教师个人素质发展评价
1.职业道德发展.(1)高度政治觉悟,爱国敬业,遵纪守法,(2)为人师表,教书育人,(3)了解,尊重,热爱学生,热情,公正,诚恳对待学生,(4)具有健康的心态和积极的生活态度,(5)具有团结协作的团队精神.
2.人文素养发展.(1)热爱学习,严谨治学,有良好的阅读习惯和思维方法,善于从时代,生活中学习,有学习的愿望,能力和毅力,(2)具有社会责任感,关注自然,社会和人生,关注科学发展,(3)热爱祖国文化,尊重各民族文化,关注世界各民族文化的交流与发展,(4)具备较高的文明礼仪水平,具有健康的生活方式和审美情趣.
3.交流,反思能力发展.(1)积极,主动,平等地与学生交流,走进学生心灵,正确评价学生,(2)善于与家长交流,找出教师和学生的发展点,(3)积极,主动与同事,领导交流,沟通和合作,找准"最近发展区",并制定有效的发展计划,(4)坚持反思自己在教育观念,教育行为等方面的发展优势及不足,并制定改进计划,(5)主动参与备课组,教研组,年级组和学校的集体活动.
(二)教师专业素质发展评价
1.专业知识的发展.(1)熟练掌握所教学科的课程标准,熟悉所教学科相关知识,了解本学科的前沿知识以及与其它学科的联系,(2)能根据所教的学科知识的更新不断改进教学方法,不断创新教学方式,注重引导学生改进学习方式,(3)掌握教学的基本理论和教育学,心理学的基本知识,(4)掌握并灵活运用各种现代化教学技术.
2.教育教学行为发展.(1)能依据课程标准基本要求,确定教学目标,根据学生的实际情况设计教学方案,(2)正确开发利用校内外课程资源,具有校本课程和综合实践活动课程的开发与指导能力,(3)善于与学生共同创造和谐的学习环境,为学生提供讨论,质疑,探究,合作,交流的机会,(4)有效进行教育教学,善于德育渗透,使学生学会做人,(5)采取行之有效的方法和策略对教育教学行为进行灵活科学的设计和调控,
(6)善于将评价适当的贯穿整个教育教学过程,达到"唤醒""激励""发展"学生的作用.
3.教科研能力发展.(1)教育教学效果好,(2)能在教育教学实践中提出问题,并探索科学地解决问题的途径,具有创新精神和实践能力,努力形成自己的教学风格,(3)积极参与各种类型的教学研讨活动,(4)指导学生进行探究性学习,指导学生撰写相关论文,调查报告及研究报告等,(5)积极参加科研课题研究,并注重科研成果的实践应用.
三,情感,态度,价值观在学业评价中的重要意义是什么
答:重视情感,态度,价值观的评价,不仅对学生全面发展,终身发展以及素质教育的深入开展具有深刻意义,而且在教学的实践过程中还具有监督导向和改进教学等多方面的重要功能.
1.重视情感,态度,价值观的评价是遵循教育规律的体现.教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的统一的整合过程.心理学研究认为,情感是人的一种自然的心理过程,是人对客观事物的态度和体验,在人的生活和社会实践中,有着重要的作用,在教育活动中,也占有重要地位.
2.要重视情感,态度,价值观的评价,是推进素质教育的需要.随着素质教育的逐步深入和新课程改革的不断推进,非智力因素对学生全面发展的影响日益明显,而情感又是非智力因素的重要组成部分,因此有意识地强调对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要.只有充分地发挥情感的教育功能,才能使素质教育和新课程改革的观念真正落到实处.
3.重视情感,态度,价值观的评价,有助于学生理解和掌握基础知识.重视情感,态度,价值观与强调双基并不存在根本的矛盾,从长远发展的观点来看,它们之间是相辅相成的.情感,态度,价值观依附于知识,并在探究知识的过程中,得以形成和发展,同时对知识领域具有导向和激励的作用,决定认知的水平,发展方向,有助于基础知识的掌握.如果我们在教学中积极地运用多样的教学手段创设情境,让学生仿佛置身于一定的事件中,每个学生就是事件的主角,充分显现学生的情感,态度,价值观并加以引导.在这样的教学中,学生带着兴趣,仿佛是自己的亲身经历,这种人为创设情境的教学比教师枯燥的讲解要好得多.
4.重视情感,态度,价值观的评价,有助于对教育教学质量进行真实的考量.现在课程标准对情感目标有了比较具体的要求,对教师教学,对学生的学习,对学校的管理的评价都把情感目标作为一个很重要的内容,尤其是在检查素质教育,评价素质教育这方面,都把学生的身心全面发展作为重要内容,把它认为重要的因素.我想只有这样评价教育教学和管理,才能全面有效地监督学校和教师的教育质量,实现新课程的预言目标.
四、学业评价对教师成长有何重要意义
教师职业道德集中反映在师生关系上,不容置疑,当前的师生关系存在着比较严重的疏离现象.造成这种现象的根本原因就是过度的知识教学.因此,科学的学业评价可以帮助学生认识自我,建立自信,培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径.教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道,能够成为师生共同发展的平台,因此学业评价对教师成长有着重要意义.
五、体育作业的评价理念应具备哪些特征为什么
1.体现弹性(开放性).一方面对作业的内容不做硬性的要求,不强调一定要做什么,另一方面对数量不做硬性规定,不强求数量.但教师非常清楚评价什么(活动的内容和展示的是什么),知道为什么评价(教师需要什么信息,它为学生,父母和教师的指导或教学计划提供什么反馈信息).评价不只是区分等级,评价还能证明学生知道了什么或能做什么,能"显示"学生在教师的教学计划中所学会的内容.
2.体现实践性.检测期学生有充分的时间参与体育实践活动.从学校走入社会,可以把在学校学到的体育知识,技能和方法拿到社会生活中去实践,去体验.在布置检测期作业时,教师要放眼社会,充分利用家庭来培养学生的体育活动习惯,作业的内容可以与学生生活相结合,还可以与家庭体育活动"接轨",形式可以让学生根据自己的爱好,特长和表达的需要自由选择.在放检测期间,学生大多数的时间都是与家庭成员交往,这就为学生与亲友或家长一起锻炼身体从事体育活动提供了可能.在与亲人共同锻炼的过程中,可以让学生注意倾听,观察,分析和思考,得到的收获应该非常丰富.
3.与个人体育特长相结合体育教育应该保持持续性.检测期不应该是体育教育的间断期,因为平时学生的个人体育特长教育可能与日常教学存在一定程度上的冲突,而检测期没有所谓教学进度的压力,学生有时间和机会在学校的培养个人体育特长方面有集中的突破性发展的空间,所以检测期理应成为个人体育特长教育的加强期.评价可以在小范围开始(合作小组,一个家庭,几名学生等),并明确相关的标准用来评断.
4.以令人信服的评价作保障.评价本身不仅是一种教育的过程,也是学习的过程,在评价过程中要允许学生参与,既可以让学生使用教师的标准来评价他们自己,伙伴或者其他人,也允许学生在有些评价方式上有他们自己的选择,包括每项评价的标准.这对本次乃至今后的检测期作业的完成情况都会有无可比拟的促进作用.
随着我国体育教学的改革和发展,我国体育教学评价理论正逐步系统化,科学地借鉴国外体育活动实践经验,有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高,但必须注意国外教学理论及实践产生的社会背景,注意研究国外的教学理论在我国家施过程中存在的局限性,注意理论的融合与创新.现阶段,由于受到学科教师个人能力的限制或辅导班人力,物力和财力的限制,从学术上对学习方法至今罕见全面,系统的研究探索,因此实践中对学习策略辅导也就缺乏专业,规范的实施运作.
因为:(1)作业操作难以控制.如果作业的内容多为对平时上课内容的重复,那么所需要的场地和器材等就难以保证,从而使大部分学生都难以完成.(2)标准单一,忽视学生的差异.教师对学生检测期作业的检查的关注点大多是学生完成了没有,其实由于每个学生的身体素质存在着差异,有些学生根本无法真正完成.(3)评价不到位.现在有些教师对学生完成检测期作业的评判标准非常简单,草率.完成的是正常,完不成的挨批评,使得评价的展示,激励等作用难以发挥.
我国体育教学评价理论和实践起步较晚,经过近二十年的探索研究如今已经取得了很大的进步,但理论体系还不完善,实践活动也陷入困境.因此有必要借鉴国外的相对先进的理念和经验.美国的教学评价制度已形成一套完整的体系,其实践活动开展广泛,在指导教师改进教学方法,提高教学质量方面发挥了重大的作用,我们可以借鉴案例中描述的美国成功的体育活动评价经验,结合我国的国情,建立起适合国情和教育规律的体育教学评价制度.
六、布置体育课作业时应注意哪些问题
答:布置作业时注意的问题
1,根据体育课的内容,重难点,结合学生的掌握情况和教学中存在的问题,适当布置作业,内容不宜过多.
2,作业布置不能千篇一律,要形式多样.
3,不同的学生,有不同的爱好和特点,布置作业时要充分考虑和照顾这点,以便使学生的特长得到发展,不足得到弥补,爱好兴趣得到满足.
4,注意作业的可行性,使学生基本能完成,同时要安排好作业的顺序.
5,对活动场所,器材,安全,形式等问题都要全面考虑,以便顺利完成.
七,你是如何组织日常体育活动的
答:身体素质的提高,是国民综合素质提高的表现,小学生身体素质的提高,是国民身体素质提高的始发站.体育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科不可代替的作用.作为一名体育教师组织好日常体育锻炼活动对小学生的身心发展具有深远的意义.
自从2007年开始,我校为了贯彻《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,促进学生积极参加体育锻炼,养成孩子们经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平,结合《学生体质健康标准》的全面实施,深入地开展全国亿万学生阳光体育运动,让学生真正做到"每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子".我们的日常体育活动分三大块具体实施:
一,每天一小时大课间活动:每天上午下第二节课后9:50—10:50,第一声音乐:《当兵的人》全体师生踏音乐带学生走到操场,十分钟踢毽子,眼保健操,自编操两套,小学生广播操"七彩阳光",退操.
二,上好每一节体育课:保证一,二年级每周四节课,三至六年级每周三节课
三,每周一,四下午4:30---5:30的课外兴趣体育活动:田径,篮球,足球,乒乓球四个活动项目
另外我校每月还开展一次丰富多彩的课外体育小型比赛来促进学生参与体育活动的积极性.
八,你校是如何进行体质健康检测的
为了组织好学生体质健康检测工作,学校成立了由体育分管领导为组长的体质健康检测工作领导小组,并在每学年组织召开体质健康检测工作会议两次进行部署,要求全体体育教师随堂测试自己所带班级,各班班主任协调配合,体育教研组长具体负责测试的整体工作安排,教导处分管领导进行督促检点.十月份以前测试工作全部结束,十一月初按照上级要求要将测试结果全部输入网络进行上报,不得延误上报时间.测试工作要做到:明确分工,有序高效,营造氛围,细化过程,顺利安全.确保学生体质健康检测工作圆满完成任务.