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论文题目
轻负高质之我见
---谈如何在英语教学中实施轻负高质
姓名:谢筠贤_____
单位:佛山华英学校
职称职务:中学英语一级教师
完成时间:2006年03月16日
轻负高质之我见
---谈如何在英语教学中实施轻负高质
"提质减负"是当今教育界的潮流和趋势."提高教育教学质量,促进学生全面发展"的课题,也必然地摆在每位教师面前.其实,减负和素质教育是密切相关不可分割的,时代也要求我们在英语教学中实施素质教育,培养学生运用英语进行交际的能力.下面就谈谈本人在英语教学中如何实施轻负高质进行教学的做法和体会.
改变观念,重视素质教育,提高课堂教学质量.
我国的基础教育要实现"全面贯彻教育方针,全面提高教育质量"的"两全"目标,就必须由应试教育转向素质教育.所谓素质教育,顾名思义,就是旨在提高学生综合素质的教育方式.要减轻学生负担,就是要推行素质教育.要真正做到轻负高质,首先要求教师从根本上改变观念.虽说实施素质教育是全社会的事,需要一个良好的大环境,并非单靠教师和学校就能做好的事,但是如果教师和学校本身都被"考试"这指挥棒牵着走,那要"减负"就更加是举步为艰的了.
为了培养适应时代需要的全面发展的英语人才,英语教育必须把素质教育作为首要任务.那么,如何优化课堂教学的设计,提高课堂教学质量也成了一个重要的课题.首先,我们要培养学生的语言素质,提高学生的交际能力.语言素质包括语言基础知识,听,说,读,写的基本技能和初步运用英语交际能力.交际能力包括两方面,即语言能力和语用能力.语言能力主要掌握语言,词汇,语法规律体系,能辨别和创造合乎语法的句子,语言准确.语用能力包括社会语言能力,使用语言流利得体.社会语言能力是指学生对所学语言的国家文化的了解,懂得在何时,何地,何种场合,对谁用什么方式和态度说什么话,比较重视文化差异对交际的影响.因此在英语教学中,教师不仅要重视传授知识和培养学生的应试能力,更要注重培养学生的语言运用能力.这就要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把它当作交际工具来学,还要求师生在课堂内外把它当作交际工具来用.教学活动和英语交际紧密的结合起来,在课堂内外营造一种英语环境和小气候,力争做到英语课堂交际化.我着重从以下几个方面培养学生的语言交际能力:
提供英语平台,让学生充分展示其英语技能.
每节课前5分钟要求学生用学过的词汇,句型,语法讲述一段有关学校,家庭或社会各方面的最新消息.为让所有的学生都能参与,在值日生发言时候,老师可针对值日生所讲的内容对大家进行提问,这样,既训练了学生的听说能力,又提高了他们的自信心和学习兴趣.
注意培养学生的自学能力.
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变"学会"为"会学".要避免教师包办代替,而应把教学的重点从"教"转移到"学"上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体.例如,在上英语阅读时,可以让学生自学课文,在整体理解课文后,再让学生边细读课文边画出自己不明白或者自己认为重点的词组,短语和语法,然后老师再给出情景,让他们用课文上的知识解决问题,当他们自己解决了问题后,自然很有成功感.解决不了的,老师可以引导他们,这样他们对这知识点的印象也自然更深刻了.多次实践证明,这种教学设计的效果很好,也达到了培养学生的自学能力的目的,使课程成为学生在教师指导下构建知识,提高技能,活跃思维的过程.
二、制定评价学生的新标准.
英语课程标准提出:"评价是英语课程的重要组成部分等通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展等"①,我们一直以来都只是单一地以学生的测验考试成绩评价学生,导致出现了学校不补课,而家长在节检测日疲于奔波找补习社,学生则负担依旧,根本没能得到"解放".要真正杜绝这种现象,真正使学生"减负",我们必须改变以往的那种单纯以测验,考试成绩为评价学生的标准.一定要形成性评价和终结性评价相结合来评价学生.形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映的情感,态度,策略等方面的发展作出的评价.而总结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径.测试包括口试,听力考试和笔试等形式.
我备课小组从初一开始就很重视这一方面工作的实施.通过评比学生的dailyreport,课堂活动评比,课后学习效果自评以及家长对子女的在家里的学习情况的反馈等多个方面一一进行量化,从而得出一个形成性评价的成绩,这个成绩占期末总评的40%.而平时的测验,考试(包括口试和听力考试)则占总评的60%.这样,即使学生的测验考试发挥得不好,只要他平时积极主动地参与到英语学习中去,那么他的努力也能得到老师的肯定.这样就能从正面有效地鼓励和激励了学生,也能及时,充分肯定学生的进步.下面是我们备课组设计的课前活动(dailyreport)评价表:
任务描述评价等级□优秀(A等于3)□良好(B等于2)□合格(C等于1)
□需努力(D等于0)被评价者的反馈及打算
评价标准:
获9-10项为优秀
7-8项为良好
5-6项为合格
5项以下需努力□站立时自然大方,面向观众
□面部表情能随着音调的变化而变化
□保持与观众目光交流,富于感情交流
□语音语调基本正确,能是对方听懂
□声音洪亮,语速和节奏自然
□语调基本流畅,并注意停顿
□能使用恰当的交际策略
□用词基本准确且达意
□语句及其意义基本完整
□基本信息得到有效传递
科学合理地布置作业.
"提质减负"一个重要的环节就是如何合理地布置作业,精选精做,而不是通过"题海战术"来提高学生的学习成绩.传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词,词组甚至课文放在首要位置.这样做,忽视了学生获取知识,能力的培养,容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位.这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力.根据英语学科本身的特点,作业布置恰当,实现"轻负担,高质量"完全有可能.优化英语作业设计,减轻学生作业负担,改革传统的英语"题海战术"方式,认真研究学生的作业规律,严格控制作业数量,提高作业质量的方法来实现减少学生过重作业负担,又提高教学质量的目的.
根据英语学科的特点,英语作业应分为口头作业和书面作业两种形式.
口头作业一般每天需时10到15分钟.内容包括背诵或朗读当天学过的单词,课文.英语单词是认识的初级阶段,只有熟练掌握基础,才能在更高层次上认识和掌握.学生只有通过多读单词,才能慢慢地感悟到如何通过读音来帮助自己记牢单词的拼写.另外,我让学生背书是为了读书,读书应该是大声朗读,这有利于培养学生的自信心.我还提倡不要有意识地去背书,应该通过不断的,多次地大声朗读而无意识地把课文背下来,这就是"背书是为了读书".只有多读,才能慢慢地培养语感.众所周知,学语言很重要的是培养语感,而语感只能靠平时多读,多用才能慢慢培养起来.因此,口头作业对学生的英语学习成绩的提高也许不会有立竿见影的效果,但对他们今后的学习有着深远的影响.只要坚持了,那学生今后的学习就会事半功倍.
书面作业应当是经过精心挑选的,有代表性的习题.时间最好控制在15分钟左右.重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练.在作业布置中,一,不要求全,一次落实一项训练,从宏观上控制作业量.二,要从微观上控制作业量,避免出题的盲目性,随意性,确保一题对应一个教学目标,一项对准一个训练重点.书面作业还可以分为必做题和选做题.这样,不同层次的学生可以根据自己的实际情况选择作业,避免了"吃不饱"的现象.应该注意的是,对以上所设计的作业要有兼容性,既要有刚学到的"新知",也要有已学过的需要进一步巩固的"旧知",要注意作业内容的梯度性,启发性和思考性.更值得注意的是,教师应该认真批改书面作业,然后要抓住重点评讲,帮助学生进一步巩固所学知识.
我们只有认真学习《英语课程标准》,根据英语学科的特点,制定与时俱进的教学方法,结合学生的实际情况,努力提高教学质量,才能真正实现"轻负担,高质量"的教学目的,培养出适应时代要求的新一代英语人才.
[参考文献]①《英语课程标准》北京师范大学出版社第37页
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