初中物理教学评价之我见

更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22918 浏览:106091

浅谈信息技术环境下的初中物理教学

【摘 要】本文就技术与物理课程教学的整合,通过对比传统物理教学和现代物理学,结合自己物理教学的实践,对信息技术环境下初中物理教学的理论和实践进行分析和研究,期待更多教育者能更深刻地认识到信息技术对于改善初中物理教学质量,提高初中物理教学水平的重要性,促进初中物理的有效教学.

在科学技术迅猛发展的今天,随着科技的进步,现代化信息技术不断渗透到教育教学中.信息技术与学科课程的整合,给教师驾驭课堂提供了广阔的空间,同时也能够很好的满足学生的学习兴趣,提高学习效率.由于物理学科自身的特点,中学物理教学的各个环节中信息技术的优势显而易见,因此,作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在无力教学中发挥了很大的作用.

物理是以实验为基础的自然科学,与生活实际紧密联系,而它的知识比较抽象,有很多同学觉得它们看不见也摸不到,更是难以想象,久而久之对物理学科会失去兴趣,而信息技术的加入能创设物理情境,并进一步优化实验教学,可以提高实验教学的效果,激发学生学习兴趣.信息教育技术,尤其是多媒体技术的运用,在整合物理学科教学中具有很大的作用.例如:多媒体计算机技术,网络技术,视频技术,实物展台,多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体,在物理实验中具有直观形象,化小为大,化远为近,改变时空,动静变化,,快慢可调,重复再现等功能,为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀,对于整合物理学科教学,优化课堂教学过程,提高物理课堂教学效果具有很重要的作用.

物理是一门以实验为基础的科学,如果离开实验,离开生活,那么学生总有"一学就会,一听就懂,一做就错"的深刻体会使学生对物理产生畏学,厌学情绪.

在信息技术环境下,初中物理教学要把信息技术作为工具融入到教学过程当中,合理有效地利用多媒体技术,让其真正怎么写作于初中物理教学,达到对教学效果改善的目的.

多媒体具有生动,形象,直观的外部特征,它以声,文,色,形作用于人的眼,耳,脑等多个器官,多媒体教学使知识的容量增大,具有优化教学过程,获得更佳教学效果的功效.对于课堂教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化,它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围,它形象具体,生动活泼,有利于调动学生学习积极性.它所创设的教学情景,具有激发兴趣,启迪思维,展现认知过程的潜在功能,物理课的愉快教育提供了一个重要手段,也为物理课教学的现代化提供了优越条件.

多媒体教学技术融合于初中物理教学中,使得初中物理教学充满生机,

为学生自主,合作,探究地学习创造良好的互动教学氛围.因此,新课程初中物理教学与现代信息技术进行优化组合,合理利用,是时怎么发表展的要求,是对传统教学模式进行的一次深刻改革,而且势在必行.近年来,

多媒体技术辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入,但大多以"观摩课"的形式开展,并没有真正与学科教学融合在一起.教师自己制作开发课件,往往需要花费大量的时间和精力,有时候为了上好一节公开课,甚至要做几天的准备,鉴于此很多教师都反映基本上适应不了日常教学.

在这种情况下,信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学的条件上日趋成熟发展起来.多媒体技术作为一项教学工具,能够把各种技术手段完美地融合到课程之中,就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样,演变成为真正的教学工具.

一,信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量.

以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇,实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法,在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介,他们的故事和趣事,课堂自学题和趣味题,以及学习中的有关问题等,在网上可以自由涉猎,开阔眼界,丰富知识,掌握许多终身受益的方法.

信息技术在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣.

信息技术的融合,使学生能够从多方面来了解物理这一门学科,联系实际生活,打破了传统课堂上老师为主导的模式,使学生真正作为学习的主体,主动参与到物理的研究探索中来.使课堂的教学不再沉闷.信息技术的加入,让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力.

三,信息技术在物理教学中应用能够将抽象变为具体

物理以实验为基础的学科,实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环.丰富多彩,生动有趣的实验是物理实验教学的特点,利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论,实验步骤,而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程.在物理课堂的演示实验中,由于受到常规实验仪器本身的限制,实验效果常不如人意.而通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的,但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验,则可弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果.

,信息技术在物理教学中应用与教学过程有机结合可以优化教学过程.

科学利用多媒体辅助教学可以使课堂生动形象,提高学生学习兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效果好.

(1)巧妙创设情景.利用多媒体,可以创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会,文化,自然情景,形成一种特定的教学环境和氛围,给学生多种刺激,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官,充分激发学生的多元智力来认识理解物理现象和本质,从而在较短的时间内,促进和提高学生的理解能力,激发学生的学习主动性.在讲解"机械能的相互转化"这一章节时,利用Flash课件,使学生能够听到水流声,能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量,带动水轮机转动发出电来,使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程,以及我国在水资源利用上的成就.通过这样的情境教学,不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理,也让学生很好感受到保护水资源的重要性,节约水资源的必要性,教学内容中的"如何充分利用水资源,如何节约水资源"就自然而然的被学生自己提出.可以说这样的教学才是真实的,贴近生活的,学生主动要求接受的.在接下来的机械能相互转化的实例分析中,我们却应该充分发挥出传统教学中条分缕析的优势,让学生深刻理解转化的实质,而后再通过多媒体课件的演示,巩固消化,效果很好.

(2)设计模拟实验.有些物理实验对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,达到实验学习的目标.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.

(3)力求突破难点.教学中的难点,有些很难用传统的方法让学生理解突破,若用电脑模拟,往往就能取得良好效果.教师可以根据自己的需要制作动画来描述一些抽象的物理现象或者一个物理过程,会取得非常好的教学效果.此时可以把静止的图片变成能够运动的二维或三维动画,使学生对这部分知识的了解更为直观,对这部分知识的理解更加深刻,更加形象化.


(4)整合已有知识.物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较,归纳,概括,总结.在毕业班复习物理实验时,如用常规手段进行复习,教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出,也不可能把做过的实验全部重做一次.此时若利用电脑模拟,再现实验装置,实验过程和现象,唤起学生对旧知识的回忆,有利于比较,加深理解记忆,使学生的知识系统化,同时会节约大量时间.

,信息技术在物理教学中应用可以切实解决课时矛盾

计算机多媒体技术通过文字,图形,图像,动画,音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂,生动活泼,知识面更广.学生们在这些动感学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率.更为重要的是,由于教学进度的加快,为学生在无形中增加了学习时间.在物理课堂教学中,很多内容是很难通过说就能解决问题的,如采用传统的教学方法,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感.这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况,这不仅可以将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识.利用多媒体课件教学可大大加快教学进度,从而节约大量时间.对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放,强化学生的认知能力.

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在使用多媒体教学的课堂上,随时可讲解理论知识,演示实验步骤,指导学生学习或让学生自己动手做实验,学生在使用多媒体的课堂上,既能学习到"必需","够用"的理论知识,又掌握了实践操作技能,做到省时,高效,课时矛盾迎刃而解.

飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志.经过不断改良的多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理,显示与重放,模拟,仿真与动画技术的应用可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来,可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,使学生的课堂学习向多方式,多途径方向发展.用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,也更有新意,能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高物理课堂教学效率.信息技术物理学科,将实现物理教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式的转变.信息技术与物理学科课程整合,能激发学生学习物理的兴趣,提高认知能力,克服物理学习中的障碍,培养探索科学的实践精神和创新精神,为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础,促进学生的全面发展,和谐发展.

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