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更新时间:2024-01-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4004 浏览:8987

读《新课程背景下的有效课堂教学策略》一书有感

——建学案高效课堂学案做好课前预习很重要,这是人人明白的道理,但学生都没有课前预习的习惯,不少人宁愿将时间花在课后复习和做题上,就是不愿意抽出一点儿时间去预习所学内容.可冰冻三尺非一日之寒,习惯的改变需要持之以恒的努力,"逼"无疑成为这个转变过程的助推器除思想认识不足外,学生不预习的主要原因是缺少学习载体和没有任务驱动.为此核酸是遗传物质的证据①遗传物质必须具备的条件

②染色体的主要成分

(2)DNA是遗传物质的主要证据:

①格里菲思的肺炎双球菌转化实验②艾弗里肺炎双球菌体外转化实验③T2噬菌体侵染实验提纲不宜过多,能连续,贯穿整节内容即可.在设问上力求要有启发性,悬念性,点睛性,以激发学生积极,独立地探求知识的兴趣和.(1)呼吸作用就是吗(2)有氧呼吸的总反应式中反应物的水与生成物中的水能相互抵消吗(3)无氧呼吸释放的能量少,未释放出的能量在哪里(4)苹果放久了,为什么会有酒味(5)洋芋放久了为什么会发酸(6)动物或人有无氧呼吸吗这样的"逼迫性的预习"自主学习,自主发现,自主建构的能力得到培养,学习效率不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷的重要手段.下图(图1)为地震毁损的某自然保护区人为干预下恢复过程的能量流动图(单位为103kJ/m2·y).

(1)计算可知,肉食性动物需补偿输入的能量值为_______________________.()在人为干预下,能量在第二营养级到第三营养级之间传递效率为_____________.

所含总能量:110167.512.25

同化上一营

养级的能量:

所以不难看出,肉食动物需补偿输入的能量值为5×103kJ/m2·y.能量在第二营养级到第三营养级传递效率为形象直观地说明了,相对于语言,文字来说具有更大的信息量和直观性.①该图表示的是什么过程


②说出每个框所代表的名称

③指出转录的方向

据左图(图3)提问:

①该图表示的是什么过程

②说出每个框所代表的名称

③指出翻译的方向

④该图中每个核糖体上合成的肽

链相同吗

据图4判断以下说法正确的是:

A转录尚未结束,翻译已经开始

B多个核糖体上共同完成一条多肽的合成

C一个基因在短时间内可表达出多条肽链

D图中表示4条多肽链正在合成

这个题中包含的信息较多,有一定难度.但通过前面对教材中图的挖掘,如转录,翻译方向的判断等对此图的解答已经有了一定的铺垫.充分挖掘教材插图中的信息,让学生亲身感受到从插图中获取信息和脑海中搜索信息的过程,同时也培养了学生获取信息的能力.

3提供知识小结,升华学生的思维

知识小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架是对学习过程的归纳反思,从总体上对知识的把握

3.2数字化的知识小结

例如,沃森和克里克发现的DNA双螺旋结构,可以小结为"1,2,3,4,5".即:

一种结构:一种规则的双螺旋结构,

两条单链:两条反向平行的脱氧核苷酸链,

三种物质:磷酸,脱氧核糖,碱基,

四种单位:腺嘌呤脱氧核苷酸,鸟嘌呤脱氧核苷酸,胞嘧啶脱氧核苷酸,

胸腺嘧啶脱氧核苷酸,

五种元素:C,H,O,N,P(注:加横线的内容可以留给学生填写)

3.3顺口溜式的知识小结

例如,细胞有丝分裂过程中的各种变化可以编成如下顺口溜:"前期:两消,两现乱排列,中期:固定,清晰在,后期:分裂,加倍两极移,末期:两消,两现成两个".即:

两消,两现乱排列:核仁核膜消失染色体染色体核仁核膜需氧呼吸呼吸区

别条件O2,酶缺O2,酶场所主要在线粒体细胞质基质产物CO2,H2O酒精,CO2或乳酸释能大量少量联系第一阶段的反应完全相同

实质相同:分解有机物释放能量用N标记玉米体细胞(含20条染色体)DNA分子双链.再将这些细胞转入含N的培养N15标记的染色体数分别是()

A.中期20和20,后期40和20B.中期20和10,后期40和20

C.中期20和20,后期40和10D.中期20和10,后期40和1许多题目题干文字较为简洁,但却蕴含深意,如果根据题目意思将其转变成简易图形,可使题意直观明了,题目也就迎刃而解了.

4.2应用数学模型来解题

数学模型是描述一个系统或性质的数学形式,具体形式有图形,数据表,方程,不等式,函数等.它可以解释特定对象的现象,预测特定对象的未来状态,是对现实对象的信息加以分析处理的结果.例:人类并指(D)为显性遗传病,白化病(a)是一种隐性遗传病,已知控制这两种疾病的基因都在常染色体上,而且是独立遗传.一个家庭中,父亲并指,母亲正常,他们有一个患白化病但手指正常的孩子,如果他们再生一个孩子,则:这个孩子表现正常的可能性是多少这个孩子只患一种病的可能性是多少这个孩子同时患有两种遗传病的可能性是多少这个孩子患病的可能性是多少概率是高中数学中的比较重要的知识,其中涉及到的有相加,相乘原理.在高中生物教学中,结合数学中的概率来计算遗传的机率,就显得十分的简单.把两种病分开来考虑,列出每种病患病和正常的概率,然后相加相乘原理,各种情况就一目了然了.甲病乙病患病概率mn正常概率1—m1—n序号类型推断公式1同患两种病的概率是mn2只患甲病的概率是m(1-n)3只患乙病的概率是n(1-m)4不患病概率(1-m)(1-n)5只患一种病的概率是m(1-n)+n(1-m)6患病概率1-(1-m)(1-n)

生产者

植食动物

植食动物

顶位肉食动物

110

14

2.5

0.25

图2

图3

图4

图5

图6

图1

表1

表2

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