文摘要要怎么写重庆

更新时间:2022-9-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25796 浏览:119425

论文摘 要:根据小学生的生理,心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律.结合语文学科教学特点,培养学生良好的行为习惯应从小事抓起,打好基础,从模仿抓起,榜样示范,从严抓起,循循善诱,从激励抓起,注重效果.

关 键 词:学习习惯课前预习认真听讲复习独立完成作业自我检查课外阅读耐心指导,树立榜样家校合作

总论:当今教育,正在进行新一轮课改.以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力.我结合多年语文教学实践认为,培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节.

分论:

1,课前预习的习惯

2,"听讲"的习惯

3,先复习再独立完成作业的习惯

4,自我检查评价的习惯

5,课外阅读的习惯

6,耐心指导,树立榜样

7,重视家校合作

浅谈小学生语文良好学习习惯的培养

我从事小学教学已经十几年了.特别是低年级的孩子年龄小,还不懂事,如上课坐不住,肯讲话,好动.思想开小差等坏习惯,,要不断进行组织教学,上一节课至少要组织教学十来次.还不一定能够达到良好的效果.小学教育能否对社会发展起作用,归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展.为使小学教育能够真正的促使儿童的发展,就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系.其中我认为儿童的习惯养成也是很重要的组成部分.我想,当今教育,正在进行新一轮课改.以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力.我结合多年语文教学实践认为,培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节. 所谓学习习惯,学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为.学习习惯对学生的学习有直接的影响,良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素.良好的学习习惯养成了,学生将受用终生,而良好习惯要从小培养,"从娃娃抓起".不良习惯一旦形成再纠正,那将是件很困难的事情.

在语文教学中,我们常常看到这样的情况:有的学生上课精力不集中,思想开小差,有的做作业边写边玩,本来不多的作业却要花很长时间,有的只完成老师布置的书面作业,从不预习,复习,有的背诵课文,只是机械的一遍一遍的重复,有的作业发下来也不看一下,或者只看分数,却不检查错在哪里.种种现象,既说明他们学习态度不端正,也说明他们没有养成良好的学习习惯.良好的学习习惯是保证学生顺利完成学业,取得优异成绩的重要条件.教育家叶圣陶先生就说过:"凡是好的态度才能随地地表现,好的方法才能随时随地的应用,好象出于本能,一辈子受用不完."叶先生的话,深刻地阐明了培养学生良好语文学习习惯的重要性.良好的学习习惯一旦养成,就能使学生在学习过程中实现行为自控,使智力活动坚持下去直到成功,并且能补偿智力本身的弱点.很多事实表明,学习成绩的好坏与学习习惯的好坏是成正比的.

根据小学生的生理,心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律.结合语文学科教学特点,从小事抓起,打好基础,从模仿抓起,榜样示范,从严抓起,循循善诱,从激励抓起,注重效果.本人认为培养学生良好的语文学习习惯,应从以下几个方面着手:

1,课前预习的习惯

当前,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的.预习可使学生初步感知教材,为课堂教学奠定基础.学生预习了课文,可以大体了解课文内容,发现自己不理解的地方,上课时就会呈现一种想问,想学的心理状态,把主要精力放在预习时未能解决的问题上,可以提高学生课上听讲的效率,改变学生被动学习局面.预习前,老师要根据教材难易和学生水平,提出明确具体的预习要求.预习时,可以通过朗读或默读等方式,了解文章的内容,摸清文章的思路,体会作者的情感,领悟写作的意图.可以从审清题意入手,去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛,透过这扇"心灵的窗户",可了解文章的主要内容.也可以根据课文中的注解,或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字,词,句.对于基本功较好的学生,可以在阅读课文的基础上列出文章提纲(这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句,总结句,中心句,过渡句等重点句和重点段.).教师通过检查预习,就可以了解到学生哪些地方理解了,哪些地方没有理解,就可以根据学生实际有的放矢地进行教学,节省教学时间,提高教学效率,而且,通过预习也是培养学生自学习惯,提高自学能力最有效途径.


2,"听讲"的习惯:上课专心听讲,集中注意力,这是学生听懂一节课的前提.它包括两个方面的要求.首先是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程,板书内容,讲课的动作及表情等,理解教师讲课的内容.其次是注意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方,如果让自己回答,该怎样说好.学生只有在认真听课的基础上,才能回答教师提出的问题.小学生专心听讲习惯的培养,实际上是对小学生注意力的培养.现代心理学证明,注意力集中的小学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生.小学生年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,有意注意保持时间短.所以教师在教学中应力求教学语言儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点.同时注意动静搭配,调整小学生听讲情绪.在练习设计上要有利于小学生多动脑,多动口,多动手,注意练习设计的思考性,趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养小学生的逻辑思维能力. 3,先复习再独立完成作业的习惯

教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,只有及时复习,才能降低遗忘率.根据当天的学习内容,自觉主动地进行复习,把所学的知识系统化,条理化,对巩固知识,形成能力有很大帮助.我们必须培养学生先复习后写作业的习惯,要求学生在写作业之前先花一定时间把当天的学习内容复习一下,想想对词,句,段有没有理解,学了课文后对自己有什么启发,使所学的知识及时得到巩固,然后再独立完成作业,不抄袭别人的.做作业时精力要集中,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,并且要字迹工整.

4,自我检查评价的习惯

许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想.在学生的学习中,教师要教育学生应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯.具体要做到发现错误及时纠正,课后通过回忆评价自己学得如何,发现欠缺及时弥补,每个单元学完,也都自觉进行复习,使每个阶段学习的知识都掌握的比较牢固,提高运用知识的能力.

5,课外阅读的习惯

要学好语文,光靠课内是不够的,还必须阅读一些课外读物,开阔眼界,增长见识.教学中,教师要关心学生的课外阅读情况,要有计划地向他们介绍一些课外读物,并指导阅读,要教给学生读书方法和使用工具书的方法,指导学生写读书笔记,要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习,养成课外阅读的习惯,促使教学成果的应用,提高学生阅读写作的能力.

另外,教师还要注意一下两个方面:

一,耐心指导,树立榜样:小学生的行为习惯是家长,教师的要求或模仿他人情况下形成的,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用.应着重正面引导,因势利导,多方面指导,坚持表扬,鼓励,巧妙批评,监督,注重循序渐进,因材施教.对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样,如在班上多表扬一些上课认真听讲,作业工整,遵守纪律的学生,要他们现身说法,号召大家照着做.要善于发挥学生的群体作用,互相帮助,互相监督,共同进步.同时教师示范带头,用自己的行动为学生树立楷模,使学生有榜样自觉模仿,形成习惯.对学生的每一点良好行为,教师不仅要及时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的议论氛围.同时教师也要注重自己的言行,做好学生的表率,不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上.

二,重视家校合作:孩子的学习习惯是一点一滴培养成的,让孩子始终保持良好的行为习惯,家庭的作用不可忽略.有些孩子,在家中和在学校是完全不同的表现.家庭作为儿童教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师.父母及家庭血缘关系的影响,使家庭教育更具有亲和性与权威性,同时也具有先入性,基础性的特点,家庭教育与儿童的成长同步,使家庭教育带有持续性与稳定性的特点,另外,家庭教育以言传身教,情境影响为主,更具有感染性和潜移默化的特点,在儿童的教育中起重要作用,家长的言行举止,孩子是全看在眼里的,因此家长也要不断的学习提高自己.最后,家长要有意识的培养孩子学习能力和独立性.要让他学会独立思考解决问题,不要一遇到问题就马上去问家长或别人,当孩子遇到问题时,做家长的不要马上告诉他答案,要让他自己想想办法,实在想不出来,再慢慢引导他让他自己找到答案.这样他才能学会不依赖别人独立思考,才能从中感受到学习的快乐,才能不断的提高学习能力.

好的行为习惯养成之后,可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上,习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用,可以这么说,一个人拥有了良好的习惯,他就成功了一半.小学生的各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体,它们之间是有必然的联系的.如"听""说""思""写"的习惯,它们是相互相承,互不可缺的,因此,只有各种学习习惯有机的配合,才能养成真正良好的学习习惯.

总之,一个好习惯的养成,不是靠偶尔的敲敲打打形成的,必须经过长期的强化训练逐步形成.小学生年龄偏低,自我约束力较差,要使他们形成良好的语文学习习惯,需要教师进行长期的耐心引导和帮助.培养小学生良好的语文学习习惯,一般说来,应该以课内为主,课内外沟通.因为语文学习不仅在课堂上进行,大量的活动在课外,如预习,复习,作业,看课外书报等,所以不能忽视对学生课外学习习惯的指导和培养.教师应有计划地在课内外语文学习活动中加强指导,纠正学生的不良习惯,促进学生取得更好的学习成绩.