初中地理课改文学校代码

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生动灵活的研修方式,尽情展示的交流平台

2016-7-2215:03阴雨转晴

在这次培训中,通过网络这个新的交流平台,我得到了与全市教师相互交流共同学习的机会,获得了权威专家的珍贵指导.提出问题,解答问题,我们在教学中的困惑,难点通过互相的帮助慢慢得到解答,老师们智慧的火花时刻都在绽放.下面我就来谈一谈我在这次研修中的一点心得和体会: 一,生动灵活的研修方式

以前参加过一些培训,有的时间短课程紧,好像填鸭一样塞进肚里,等到有时间消化的时候,却发现有些已经忘掉,而网络研修给了我们一个宽松的空间,而且学习,互动,交流随时进行,体现了"以教师为本,随时学习,及时反馈"的宗旨.并且因为有了网络平台的存在,全国各地的一流专家,业内的权威人士都好像来到了我们身边,在交流的过程中提高了自己的学科素养,得到了成长的空间. 二,尽情展示的交流平台 这次培训还给我留下了一个很深的印象就是为我们每位学员搭建了一个可以进行长时间互动交流的平台,在工作室里我们可以把自己在教育教学中的点滴经验,心得感受甚至是简单的教学资源进行共享.有时间去看看其他老师的工作室已经成为我每天必做的事情.看到有自己教学中也会出现的问题留下自己的一知半解,得到更多更大的帮助,对于我们这些平常不大可能经常聚在一起的同学科老师来说,这样的交流平台真的是又方便又重要.各位老师在实际教学中的经验体会真的是最宝贵的成果."纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",我也在与大家这样的交流中满满的进步成长,让自己的课堂成为真正有效的课堂.

备课是对教学方法的有效设计和使用

人们都说,"兴趣是最好的老师".兴趣是一种巨大的激励学生自觉学习的潜在力量.在教学中,当一个学生对他所学的知识发生兴趣时,就会调动自己的一切潜能积极,主动,愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担.在初中地理教学环境下,我总结了以下自己觉得可行的教学方法,并且在备课环节中加以运用.

1,用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,来调动学生的学习积极性.

2,用精彩的问题设置吸引学生,启发学生自主学习.

3,用地理教具做实验和游戏吸引学生,培养学生合作的意识.

4,用生动有趣的语言,事例吸引学生.

有效的教学方法的使用,不仅能够使课堂变得生动活跃,还能更好地完成我们老师在备课时要达到的教学目标,真正实现学生的思想素质提升和智能的开发.

随着课改实验的不断深入,我越来越感觉到:上好一节成功的地理课,要求我们老师要真正去理解,钻研教材,剖析学生不同年龄段的特征,探索采用各种新颖的教学方法.通过评价及时给予表扬和鼓励,珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力.同时还要不断的改变自己,充实自身的教师素养,才能更好的参与到课改实验中去,培养新时代的合格人才.

初中地理研修日志

地理学是一门多学科,跨领域,门类复杂的综合性学科,是非常适合开展研究性学习的一门课程.但由于初中学生的知识基础,知识结构,认知水平有限等原因,初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则,以课本内容为基础,结合社会,生活,环境,时事,开展一些适宜的实践性探究和学习.

1.利用地理实验,将课堂教学活化,培养观察动手能力.让学生实验并观察小鱼在清水,污水两种不同环境中的生活状况,作好观察记录,从而说明污染环境对生物的直接危害.又如为了说明森林对保持水土的作用,可通过把有,无植被的两种土壤放入等体积木槽中,注入等量的水的实验,从水输出的时间,水量,水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况,让学生接受直观生动的环境教育.

2.利用集体活动,开展实地考察,培养实践探究能力.学校每年都组织学生春,秋游,这其实是结合本地乡土地理教学,培养读图能力的良机.在出发前,就让学生在地图上"预游",找路线,查景观,并布置一些考察任务.到达实地后,以小组活动的形式去完成任务,回来后交一篇考察小报告.这样让学生在领略美好风光,感受现代化建设巨大成就的同时,也培养了实践能力,寓教于"游乐"中,培养了学生的学习兴趣.

3.开展地理小报的制作,评选活动,培养学生初步从事研究性学习的能力.可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题,由学生自己收集相关资料,以地理小报的形式来学习.初中地理中有关宇宙的知识介绍很少,但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣,组织同学们收集有关宇宙的知识,资料,包括图片,文字,数据等,要求4人为一组,合作编一份主题为"宇宙知多少"的地理小报,并评选出一些好的作品,张贴于校宣传橱窗内,让同学们相互交流学习,大大提高了学习积极性,同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力.

4.结合社会新闻,时事,选择适宜的专题,开展研究性学习.在讲授《中国地理》的"分区地理"时,将全国分为两大部分:东部和西部.结合西部大开发,要求学生自由组合,6~8人一组,从地理学角度,选择某一个具体方面,以"走进西部"为课题,对西部作进一步的了解和认识.学生们的积极性相当高,他们查阅各种资料,并运用多媒体和网络技术,分别从自然,经济,人口,文化,交通,环境,资源等各方面阐述了西部大开发的目的和意义,并就"怎样对西部进行开发","开发西部应着重注意的问题","西部开发利与弊"等展开了热烈的讨论,要求学生写一篇具有一定质量的论文.

5.联系生活实际,运用多种知识,选择适宜的辩题,开展辩论赛.结合相关教学内容,启发学生拟定一些辩题,展开辩论赛.由他们自由组合成两队,抽签决定正反方,各选出四个辩手,并分头去确立论点,收集论据,组织辩词等.同时也由学生自行商议,邀请一些老师作评委.例如:结合"中国人口分布"教学,拟定"中国人口分布现状利大还是弊大",结合"中国水资源"教学,拟定"喝纯水是不是好事"等,组织学生展开辩论.通过赛前的准备,赛场上的唇舌剑,学生们对问题的认识更加深刻,思维更加严谨,也锻炼了学生的演说能力.

6.结合社区环境,配合社会活动,开展实践调查,专题研究.在检测期中,组织学生到学校附近的乡镇,街道进行访问,调查这一地区近几年人口数量变化的状况,了解人口数量变化的原因,并完成调查报告,又组织学生们在市场上调查各种水果的产地,结合各地气候,地形等自然条件,认识自然环境与农业生产之间的关系.针对学校要求同学们在暑检测中收集废电池,布置检测期研究性学习的任务:通过参观,调查,资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染.同时,通过调查学习,获得了丰富的资料,得到了感性认识,又受到了深刻教育,激发了对环境保护的责任感和义务感.

初中地理国培暑检测学习收获颇丰,现结合所学谈一下自己的感想:我认为搞教学研究不一定开始就有地理专着,学术论文发表.首先应注重常规教学各环节的落实,在教学中形成学科模块,章节,专题等知识体系,并熟练运用教学的一般规律,尽快进入教学相长的和谐境界.教学设计不是简单的备课.备课的对象一般是教材,教学参考书,其成果是一篇教案,其目的是为了方便教师上课,是为教师怎么写作的.而教学设计的对象是学生,是对一节课或一个教学章节,片段的教学构想,目的是为更好促进学生的学.其中教学过程是教学设计的重要环节,体现教学设计的理念,思路和教学的互动过程,教学设计可以视课堂情景变化而适时修正,以充分体现和锻炼教师的教学机智.教学比较可以听课为主要形式,在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升.具体说,教学比较活动就是在听公开课或优质课前,先形成对同一节内容的教学思路或课堂教学预设,然后听课比较,分析自己的教学设计与所听课的教学设计有什么异同,肯定自己的优势,找出存在的差距,同时主动做一些问卷调查,根据反馈情况,写出教后感和听后感.在比较中反思自己固有的教学思想或教学现念,教学方法,并尝试用新的理念或方法,大胆教学创新,促进课堂教学的不断优化.人类的沟通与合作总是以语言为媒介的.教师在讲课,批改作业或辅导等方面若充分开展以"对话"为主要方式的合作教学,有利于实现师生,生生之问,教师与文本,学生与文本之问的融合和沟通.如在批改作业时给学生更多的反馈意见,把作业变成师生交流的空间,实现师生间心灵的对话.这样学生对作业就不再疲于应付了,而会以此作为学习新知识起点,渴望师生间再一次的对话,这是"×""√"干瘪无情的符号所无法替代的.


其次,要学会搜集资料以指导教学,增强教学的趣味性,学习"中东"时,可以把"波斯湾,苏伊士运河"等热点地区作为主题展开调查,在互联网,报刊上搜集相关地图,历史资料,对其与教学内容联系密切的进行重组形成有用教案,拓展学生知识面,让学生放眼世界关注和平,在学习中得到情感,态度和价值观的体验和教育,避免了空洞教育.同时也可充分发挥学生的主观能动性,组织学生开展专题研究,培养学生选题,搜索,整理资料以及初步探究地理问题和撰写地理小论文的能力.课堂教学是地理教学的主阵地.所以教师的教学研究必然要源于教育教学实践.只有教师经常性地对自己的教学行为考察,反思后,才会有深入的研究,才会主动创造性地去解决问题,提升自己的教学水平.只有经常性地开展教学经验交流和教学批判活动,才会有感而发,有东西可研究.这就需要我们广大地理教师在地理教学过程不断积累经验,不断进行自我完善.总之,要上一节好课不容易,需要不断的打磨,需要不断的试讲,反思,修改,再讲,再反思修改......追求好课之路无止境,能做到的只有每节课都用心,使自己不断的进步

不学习就不能使我们的教育具有后续动力,不学习就跟不上时代的发展要求,不学习就会使人的头脑僵化,终身学习是当今的时代要义,"哈尔滨市农村中小学远程教育培训"顺应"20年教育中长期发展规划纲要"的时代要求,可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨,使人倍感"解渴".经过这一阶段的学习,本人主要有以下几点深刻的心得:

一,"继续教育"学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为"新"教育全面贯彻实施奠定了基础.

新课标理念强调知识与技能,方法与过程,情感,态度,价值观的三维整合.专家深入浅出的讲析,诠释无不紧扣新课标理念,对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期地理教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础.聆听了各位专家对人教版地理教材全面分析,对我把握教材的重难点和如何创设地理情境等有了很大的帮助

二,"继续教育"学习使我们全面了解了中学不同学段,内容的特点,为科学施教找到了"指南针".

中学地理是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解,分析,探究.专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重"言传",又注重"身教",让我们很好地把握了不同学段,内容的特征,为我们深入教本探究,科学"备课",有效施教指明了方向.

三,"继续教育"学习不但告诉我们"什么",而且结合实例,告诉我们"怎么做","为什么要这么做",重在提升我们实际的教学本领.

古人曰:"授人以鱼,不如授人以渔",专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,特别是展示了大量优秀教师的课堂实例,在实际课堂教学操作中,在过程的引领中传授知识,讲析技法,阐明理念,可以说这些专家都毫不保留地把自己的"金点子"的本领传授给了我们,让我们在教学的"迷津"中找到方向,在过程的体会,领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的形成,巩固.

通过培训,我重新审视了自己,只有通过不断的学习,不断的提高来充实自己,找到自己的人生价值.培训后,让我的业务水平不断地提高,我将带着收获,带着感悟,带着信念,带着满腔热情,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶.我会更加努力学习,为农村的教育事业贡献自己的一份力量.

教师必须在课前启发学生做好预习,有了初步的了解,会有事半功倍的效果的.课堂上教师设置悬念,注重师生互动,生生互动,拉近与学生之间的距离.激发学生学习的积极性和主动性,提高了学生探究问题的积极性和主动性.例如于海老师在讲述海陆面积的时候,先提出问题,接着让学生分组通过实验解决问题.分工明确,一名同学闭眼点击地球仪10次,两人分别记录点击海陆的次数,一人记录大家总结的结论.采用情景教学,问题的设置具有层次性,梯度性,有对问题的情感体验,引导学生质疑,探究,又通过活动得出结论,不生搬硬套,学生在掌握知识的同时又获得了能力的提升.

其次,重视教师角色的转变.新课程要求教师由传统意义上的知识的传授者和学生管理者向学生发展的促进者转变,要最大限度的帮助学生挖掘自身潜能,唤起成长渴望,营造积极向上的氛围,帮助学生建立其对学习过程和结果进行恰当的自我评价的机制.关于这些费县的两位老师,给我们做出了很好的示范,值得我们借鉴学习.课堂教学实现了变教为诱,变教为导,变学为思,学思结合的科学的教学方式.注重"探究与渗透"的实践活动,巩固了教师的指导作用和学生的主体地位.

最后,教师有着良好的专业素质,有着职业生命的温度,宽度和高度.扎实的教学基本功,较好的课堂调控能力,精心设计的备课,对教材把握的深度,这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面.特别一提的是教师的板书,版图和版画.板书,版图和版画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分.板书设计的美观动人,吸引了学生的注意,给学生留下深刻的印象.板书不繁不空,不杂不乱,纲目清晰,层次分明,文字工整流畅,符号醒目美观,色彩搭配合理,图文并茂,突出了地理学科的特点.教师在运用是讲绘结合,绘"形"绘色,引导学生一步步观察,启发其想象能力,促进学生积极思考,从而使学生形成了良好的地理观念和概念,发展了地理思维能力.

会议期间,中学特级教师,沂蒙名师,齐鲁名师聂仲芹老师给我们作了一场精彩的报告.关于自身的成长,聂老师娓娓道来,朴实无华的语言打动了在座的每一位老师.心中装着目标,手中拿着课本,眼睛盯着学生,聂老师是这么说的也是这么做的.学生越来越难教,面对学生的变化和问题,以欣赏的眼光看待学生的变化,以真诚的态度对待学生的问题.在实践中锻炼教育的智慧,提升教育的视野于境界.

要给学生一杯水,教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足.如果是死水一潭,不仅一桶水不够,十桶,百桶也不够.教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流.与学生共同学习,是适应新时代的基本的要求.

作为一名地理教师,应当要热爱地理学科,深入细致地钻研教材内容,分析教学目标,教学重难点还要热爱自己的学生,培养学生良好的学习习惯,要对学生有爱心,耐心,信心,这样才会想方设法地探索各种教法,学法,设计更合理的教学流程,让学生乐学,善学.达到教学的目的.

首先,指导学生形成良好的自学习惯七年级是学生初中学习的起始阶段,获得扎实的基础知识,掌握科学的学习方法,形成良好的行为习惯非常重要.八,九年级教学进度加快,知识容量大,难度提高,但强化规范仍非常关键.在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了,给刚发的新书一样没有任何痕迹,在课堂中经常是:老师叫认真听他就低头听,老师说"这个地方很重要得记一下"他就记一下,老师叫自学他就看天.非常机械和被动.因此,我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养,时刻要求学生"教材,《同步》,图册三对照.并时时告戒学生:"人生两个宝,双手与大脑,用脑不用手,快要被打倒,用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,才算是开天辟地的大好姥".要求学生在自学时要做到手脑并用,圈点批画.当然也不是乱画:有的本书从头至尾全画上线,有的则在课本上抄歌词,有的在书写上骂人的话,这些都要规范学生.

其次,教给学生终生受用的地理学习方法 (一)培养兴趣,提高学习地理的积极性 地理学科的实用性很强,生活中处处有地理,处处离不开地理,它引导我们把身边的世界看得更清楚.只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生,地理教师任课班级多,每周课时少,所以要充分利用每一节课去熟悉,去亲近自己所教的学生,和善可近是最好的交流工具.针对不同年龄的学生的心理特点和能力水平,针对不同的教学要求,采用合适的教学方法和语言表述,让学生循序渐进的认识,认知,爱上地理课,对地理课有兴趣,喜欢地理,教师还要善于挖掘教材中的道德情感,自然情感和兴趣情感,以此去感染学生,引起其情感的共鸣,产生学习的动力.学习地理就会由被动接受变为主动获取,就一定能够轻松地学好地理. (二)运用好地理学习工具,图文结合,提高学生的记忆力 地图是地理的第二语言,地理信息的载体.地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现.许多地理现象,地理原理,地理事物的特点,成因,分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来.在学习过程我们要求学生充分利用地图,做到时时看,处处看,在读书时要求学生"左书右图",图文对照,把文字内容落实在图上.读书时要做到口到,手到,心到并互相结合.一边读图,一边圈点绘图,一边分析思考,一边设题自检.这样可以达到事半功倍的效果.

(三)教学方式多与学生互动,让学生多多参与

教师要创造条件多让学生主动参与课堂教学,营造,平等,和谐的课堂氛围,以调动学生的学习愿望,满足学生个体发展需要,使学生在情感,思维,动作等方面积极,主动,愉快地参与学习过程,以得培养学生的学习兴趣.只有激发学生的学习兴趣,使学生参与教学过程中自主地获取知识,才能全面提高学生素质.

教无止境,学无止境.教师在教学之余还要注重对本学科以及其他相关学科的学习,在不断的学习之余,找到更加适合学生的地理学习方法,提升自身素养,提高教学质量.