中学政治5月教研活动安排,中学政治教研活动安排

更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34653 浏览:157816

创新在中学思想政治教学中的实效性

内蒙古凉城县第五中学郑清国

摘 要:创新在中学思想政治教学中的实效性,就是在教学中一切围绕学生展开,要以突破政治课难题为切入点,在于运用信息技术整合课程教学资源,构建师生良性互动平台以及激发学生的主体意识,从而进一步培养,提高学生思考,分析,解决问题的能力,并逐步健全学生的人格.

关 键 词:创新政治课实效性

二十一世纪的中国,政治教育要围绕创新教育这个中心,特别是在中学阶段大力开发学生的创造力已成为教育的主流,有一位教育家说过,人人都有创造性,人人都可以成为天才,但是真正成为天才发明家的只有少数人.究其原因,就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发.有的甚至扼杀学生自然发挥的创造力,让学生"死学书,学死书",学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的,科学文化素质是基础,创造力是核心.

创新人人都知,但并非人人都明,它不只是一种思想意识,更是一种认识水平,不只是一种方法,更是一种能力.创新,是充满个性色彩的对所见所闻有自己独特的想法,这种想法是非常有跳跃性的,有灵气的,有灵感的.作为一名中学政治教师,在教学中应区别对待不同水平的学生,对有创新能力的学生要引导他们创新,对有缺乏创新能力学生要从抓创新基本功入手,力求使他们达到初级创新的要求,然后循序渐进,形成独特个性,变成人才,人才之所以称为人才,就在于他必然有自己的特色,教育要为不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间,提供一个开发潜能的机会,而如何才能达到以上目的,教师要有的态度,走进学生的心灵深处,不搞"一言堂",教师要有,敢于独立思考,努力形成自己的教育思想,敢于创新,要善于吸收,加工,存储,应用信息,不断学习新知识,研究新课题,更新自己的知识结构,才能有推陈出新的资本,才能打破教师滔滔不绝,学生被动学习的思维定势.

在教学中,我们要面对全体学生,而全体又是由个体组成的,教师的职责不仅与学生一起来共同参与教学活动,也要着力于了解,熟悉每个学生的特点,个性,因材施教,促进他们每个人发挥潜能,促进他们个性的健康成长,在教学中如果只拘泥于一般要求,共同标准,就难有创新精神可言,因而教师要做有心之人,贴近学生,了解学生的创新能力,善于发现学生的创新能力,学生有无创新意识,创新意识,精神的培养对学生的发展来说,是起灵魂作用的,而这种培养绝不是空喊口号,或什么几步法,几步式所能奏效的,这种培养应贯穿教学的全过程,鼓励学生思想遨翔,鼓励学生爆发思想火花.也许在教学过程中,有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发,有的放矢,然而,这种实际,考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平,对学生自己怎么学,用哪种方法学,效率怎样,效果如何,却没有放到重要的位置上去思考,研究,其实,教师在课堂上教给学生的知识是有限的,而学生充分发挥积极性创造性是无限的,要根本改变学生被动学习的局面,必须以此为突破口,展开研究,寻找规律,而只有深入到学生之中,才能取得指导学生学习的发言权,教法与学法并不矛盾,它们之间并无不可逾越的鸿沟,但教师更要研究学生,要充分尊重学生的学习主人地位,对他们整体素质的提高起着引导作用,政治教师自己更应该注意求新的基础,求新必须研究,教师的研究应从教材和对学生的训练开始,创新应体现在把书教活,教学随时有新招,多搞教研,多亲自写论文,敢于发表自己独特的观点,做到教师自己创新不断,只有这样创新才会源源不断.那么在教学中怎样做到创新教学呢

一、整合课程教学资源

政治课教学不能仅仅局限在现成的几本教材里面,应该依据教学中的实际情况,尤其是学生的实际情况对现有教材进行改编整合.

(一)对现有教材内容进行适度删减.

现有教材的内容并不是从头至尾都要在教学中完成不可,完全可以依据具体教学时间重新进行编排,可将教学内容分为两大模块,一个是必修内容模块,另一个是选修内容模块,教学重点放在必修内容模块.比如:《法律基础知识》中的宪法,刑法,民法等内容可以归入必修内容模块,其它内容可以视情况归入选修内容模块.

(二)适度拓展必修内容

1,在必修内容模块中丰富和充实教学素材

现有教材中的原有教学素材有的可以继续使用,有的则需要及时补充和更新.比如在《法律基础知识》中适时补充和更新与宪法有关的全国人大召开的信息资料,和刑法,民法有关的新案例和新事件等.在《职业道德和职业指导》,《经济与政治基础知识》,《就业指导》等课程中将网络媒体中的新闻事件,相关信息材料适时适度进行充实完善.

2,结合学生实际情况适度拓展必修内容

比如在《法律基础知识》中可以将治安管理处罚法,交通安全法等内容放入必修内容模块中,主要是利用具体案例和事件进行教学.而网络媒体中有很多有用的新闻事件,信息材料可以进行加工处理并转化成一系列教学专题,然后在教学过程中依据学生的实际情况将其作为必修内容的一部分.

二、构建师生良性互动平台

(一)教师角色的转换

一直以来在政治课教学中师生之间缺乏足够的互动,更多的是教师说教学生听教,教师充当的是说教者的角色.在信息技术条件下教师如果还是说教者的话,信息技术的优势将很难显现.所以教师必须适时转换角色,由说教者向组织者,引导者,合作者,讨论者,促进者,咨询者和评价者等角色转换,也就是说教师要充分发挥"主导"作用而不是"主演"作用.

(二)创造有利于师生互动的教学环境

1,建立平等的师生关系

教师角色一旦适时得到转换,在教学过程中师生之间就需要多沟通多交流,这个时候师生的关系是趋于平等的.

2,运用信息技术手段创造出激动,活泼,高昂的教学环境

现代教学模式论认为,教学是一种环境(或情景)的创造,一种好的教学模式,最重要的是能够创造出激动,活泼,高昂的教学环境,使教与学双方始终处于"活化"状态,只有这样才有助于强化知识信息的相互传递.信息技术在教学中的运用,特别是多媒体进入课堂,以图文并茂,声像具佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,以其特有的感染力与表现力,直观生动地对学生的心理进行催化,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界.例如,在进行爱国主义教育时,可以展示香港回归的场景,奥运会中国运动员奋力拼搏夺取金牌,站在领奖台上注视国旗升起,聆听国歌回荡的场景,南京大屠杀的惨状等.这样就把音乐,色彩和影片等素材融入课堂中并在学生的头脑中产生共鸣.

在运用信息技术手段进行教学的过程中,教师必须从黑板的局限中解脱出来,并且全面照顾每一位学生.多媒体的运用能够直观形象地表达动态的过程,使教师和学生处于主动的人机对话的学习状态,易于唤起学生的学习兴趣,在这个过程中激动,活泼,高昂的教学环境也就自然而然地被创造出来了.

三、激发学生的主体意识

政治课教学的实效反映在教学过程中就是学生必须积极主动的参与,学生必须成为教学的主角,作为教师来说,主要的任务就是积极引导学生成为教学的主角.

(一)激发学生求知的意识

在信息技术条件下,教师自身所能获取的信息资源相当有限,学生利用信息技术可以从更广的途径获得比教师更丰富的信息,所以教师的主要作用不再是直接提供信息,而在于使学生意识到自身信息的缺乏,从而激发他们求知的意识.在必要时教师可以向学生提供获取信息的途径和方法,为学生的学习提供必要的支持和帮助.


(二)激发学生实践的意识

在激发起学生的求知意识之后就要进一步激发学生的实践意识,也就是要积极调动学生与教师共同合作参与教学,完成教学任务,达到教学目标.

1,利用任务驱动教学法激发学生投入教学实践活动

依据教学内容或教学专题给学生布置具体任务,通过这些任务,把教学中要达到的知识和能力要求作为一个整体,有机地结合起来,学生在完成任务的同时也完成了所需要掌握的学习目标的学习.例如课前演讲,时事教学,专题教学等可以指导学生在网络上收集资料,制作课件,引导学生分析信息资料与知识原理的关系,锻炼其自主学习的能力.

2,利用合作式教学法调动学生参与教学实践活动

在教学过程中,将学生分为若干学习小组,每个学习小组的成员要共同合作参与教师开展的学习活动.具体的活动方式可以是演讲,讨论,辩论,小品,课堂练习等,在学生参与教学实践活动的过程中教师必须加强组织,引导,点播,合作和评价.

政治课的教学是以学生为对象的教学,所以教学过程中必须时刻盯着学生,要想方设法让学生动起来,利用创新手段进行教学就是要在教学中协助教师调动学生积极参与教学,这样才能使政治课的教学实效得到充分提高.