本站原创2016年度"福建省精品课程"申报表
(本科)
推荐单位厦门大学
所属学校厦门大学(部属)(是否部属)
课程名称英语写作
课程类型□理论课(不含实践)理论课(含实践)□实验(践)课所属一级学科名称外国语言文学
所属二级学科名称英语语言文学
课程负责人吴建平
申报日期2016.3.3
福建省教育厅制
二○○八年三月
填写要求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
课程负责人情况
1-1
基本
信息姓名吴建平性别男出生年月195606最终学历博士研究生职称教授0592-2186655学位博士职务副院长传真0592-2188070所在院系厦门大学外文学院英文系E-mailjpwu56@126.
jpwu@xmu.edu.通信地址(邮编)(361005)厦门市思明南路422号研究方向文化语义学研究,双语词典研究,跨文化交际研究1-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、讲授的主要课程:
1,英语写作,专业基础课,2学时/周,本二,2届,学生总数120名,
2,英语工具书,专业基础课,2学时/周,本四,3届,学生总数360名,
3,文化语义学导论,专业基础课,2学时/周,硕一,5届,学生总数150名,
4,双语词典学导论,专业基础课,2学时/周,硕二,5届,学生总数60名,
5,翻译概论,专业基础课,2学时/周,硕一,3届,学生总数110名.
二、实践性教学:
指导本科生毕业论文16篇,指导硕士生毕业论文30篇.
三、主持的教学研究课题:
1)英语写作网络教程(课题主持人,福建省高等学校教学改革项目配套资助项目:省级首批网络课程与多媒体课件,2003).
2)英汉学习词典编纂与英汉双语词典语料库建设(课题主持人,横向资助课题,资助方上海外语教育出版社,2003--2005).
3)英语写作(课题主持人,厦门大学校级精品课,2006-2016).
4)英汉文化语义对比研究(课题主持人,2016-2016).
5)文化语义学导论(课题主持人,厦门大学第四批优质硕士学位课程,2016-2016).
四、教学相关论文:
1,英语写作网络教程的建构刍议,《华东外语教学论坛(第1辑)》,上海外语教育出版社,2006年10月.
2,文化与外语教学(《厦门大学学报(哲社版)-教学论文专辑》,2002年).
3,语言符号对译,言语翻译与跨文化信息(《厦门大学学报·哲社版》),2002年第6期).
4,《简明牛津词典》(第10版)的启示(《辞书研究》,2003年2期).
5,英国学生词典和美国大学词典的发展趋势(《外语教学与研究》,2003年第4期).
6,试论英语学习不同阶段之词典使用(《中华教育学刊》,2003年第10期).
7,高等学校英语专业工具书教学的重要性及其课程内容(《辞书研究》,2001
年第5期).
8,WTO,中国教育与中国外语教育,载于《华东外语教学论坛(第3辑)》,上海外语教育出版社2016年10月出版.
五、教学表彰:
1)厦门大学清源奖(1995年)
2)厦门大学教学成果一等奖(2004年4月.合作,复合型英语人才培养:创新与成效),
3)厦门大学华为(教学)奖(2005年4月),
4)福建省教学成果奖二等奖(2005年9月,福建省教育厅颁.合作,复合型英语人才表达能力的培养),
5)厦门大学华为(教学)奖(2016年4月).
1-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五
项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)
(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间
)不超过五项)
学术研究课题:1)词典学与双语词典学研究(课题主持人
3)欧洲研究暑期培训项目(课题主持人,欧盟项目,2007-2016).
4)英汉文化语义对比研究(课题主持人,2016-2016),
5)对外汉语学习词典研究(课题主持人,横向资助课题,200-200)
学术论文与着作:主编《新世纪大学英语4-6级考试词典》,外语教学与研究出版社2002年11月.
2)文化与双语词典义项的划分,载于《双语词典研究》,上海外语教育出版社2003年11月.
3)EquivalenceofInterlinguisticSymbolsandSpeechTranslation:DifferencesandRequirements(语言对译和言语翻译:差异与要求.),TranslationandBilingualDictionaries,LexicographicaSeriesMaior119,SupplementaryvolumetotheInternationalAnnualforLexicography(国际辞书年鉴增补卷119),Germany:MaxNiemeyerVerlag,pp.151-156,2004,ISBN3-484-39119-7,ISSN0175-9264.
4)专着《辞书学与双语词典学探索》,北京:中国文史出版社2005年8月.
5)专着《文化语义学理论建构探索》,北京:现代教育出版社2007年8月.
学术研究表彰/奖励:1)福建省第五届社会科学优秀成果三等奖(独立,词典,2003年),
2)福建省第六届社会科学优秀成果三等奖(排名第二,专着,2005年),
3)福建省第七届社会科学优秀成果三等奖(独立,辞典,2007年),
4)厦门市第七届社会科学优秀成果三等奖(独立,专着,2016年),
5)福建省第八届社会科学优秀成果三等奖(独立,专着,2016年).
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
课程负责人:主持本门课程的主讲教师
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
基本
信息姓名李力性别男出生年月1962年11月最终学历博士研究生职称副教授0592-2184329学位博士职务室主任传真0592-2182476所在院系厦门大学外文学院英文系E-maillili@xmu.edu.通信地址(邮编)(361005)厦门大学外文学院英文系研究方向语言学2⑴-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
近五年来讲授的主要课程:
英语写作,专业基础课,周学时4,1届学生总人数47人,
商务英语写作,专业基础课,周学时2,2届学生总人数80人,
英语语言学概论,专业课,周学时2,1届学生总人数40人,
英语泛读,专业基础课,周学时2,4届学生总人数260人,
英语精读,专业基础课,周学时6,1届学生总人数40人.
近五年来承担的实践性教学:
指导本科生毕业论文18人.
参加的教学研究课题:
1."语言学概论",教育部新世纪网络课程项目,2000-2002年,排名第五.
2.2003年福建省精品课程《当代语言学》,排名第二.
在国内外主要刊物上发表的教学相关论文:
"超文本语篇多重符号的及物性关系:互动的表述在电化教学中的应用",《外语电化教学》,全国外语类核心期刊,2003年第2期.
获得的教学表彰/奖励:
2001——2002学年厦门大学外文学院优秀教师.2⑴-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题:
1."英汉话语的认知机制",教育部人文社科基金课题,2003-2006年,主要参与人,排名第二.
2."性别关系与英汉语言",福建省社科基金项目,2003-2005年,主要参与人,排名第二.
3."外国人生活区"的规划论证,2001年,厦门市课题,主要参与人.
4."语篇类型的及物性制约与英语能力",厦门大学社会科学预研基金项目,2003-2005年,项目负责人.
在国内外主要刊物上发表的学术论文:
[1]"布龙菲尔德与萨丕尔论语言的及物性",《外国语》,权威刊物,2002年2期,独撰,
[2]"及物性理论应用在辩识个人语型上的可行性",《天津外国语学院学报》,2004年3期,独撰,
[3]"语言:思维和文化之桥",《天津外国语学院学报》,2003年5期,独撰,
[4]"及物性与转移理论的联系",《语篇·功能·认知》,吉林人民出版社,2003期5期,独撰.
获得的学术研究表彰/奖励:
论文"英语中的及物性与性别"获2003年度福建省外国语文学会优秀成果奖,独立完成.
《常用英语短语例解词典》荣获福建省优秀社科成果三等奖,福建省人民政府,2003年,排名第三.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息姓名梁鲁晋性别女出生年月1970年10月最终学历博士研究生职称助理教授0592-2185992学位博士职务传真0592-2182476所在院系厦门大学外文学院英文系E-maillujinliang006@163.通信地址(邮编)(361005)厦门大学外文学院英文系研究方向功能语言学,语篇分析2⑵-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
讲授课程:
1.英语泛读,专业基础课,周学时6,1届学生总人数90人
2.英语写作,专业基础课,周学时6,3届学生总人数180人
3.英语精读,专业基础课,周学时6,1届学生总人数60人
近5年来积极承担实践性教学,指导本科毕业论文20篇:
教学研究课题:
2003年福建省精品课程《当代语言学》主要参与人,排名第四.
参与编评《厦门大学英语专业优秀作文选评》,北京:北京大学出版社,2002.
教学表彰:
2004年获厦门大学外文学院优秀教师奖2⑵-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
学术研究课题:
[1]"英汉话语的认知机制",教育部人文社科基金课题,2003-2006年,主要参与人,排名第五.
[2]"性别关系与英汉语言",福建省社科基金项目,2003-2005年,主要参与人,排名第四.
学术论文:
[1]"性别身份在英语广告中的建构",《解放军外国语学院学报》,核心刊物,2003年第2期,独立完成,
[2]"新闻英语中的连贯",《外语教学》,核心刊物,2003年第5期,独立完成,
[3]"英语广告中的衔接",《外国语言文学》,2003年增刊,独立完成
[4]"语言的人文性:功能评述方法",《西北师大学报》,核心刊物,2004年4月专辑,独立完成
[5]"英语委婉语的功能",《齐齐哈尔大学学报(哲社版)》,2004年第4期,独立完成
[6]"投射系统中的现象",《外语学刊》,核心刊物,2004年第4期,独立完成
[7]"幽默推理中的认知和语用要素",《天津外国语学院学报》,2004年第4期,独立完成
学术研究奖励:
[1]2000年12月:论文《功能语法中的主位和语气结构在语篇分析中的应用》(第一作者)获福建省外国语文学会优秀论文奖
[2]2003年12月:论文《英语委婉语的功能》(第一作者)获福建省外国语文学会优秀论文奖
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑶
2⑶-1
基本
信息姓名陶慧性别女出生年月1974年9月最终学历研究生职称助理教授0592-2027933学位硕士职务传真0592-2182476所在院系厦门大学外文学院英文系E-mail通信地址(邮编)((361005)厦门大学外文学院英文系研究方向英汉翻译研究,英汉语对比研究2⑶-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
近五年讲授的主要课程:
1.英语泛读,专业基础课,周学时6,1届学生总人数90人
2.英语写作,专业基础课,周学时6,3届学生总人数180人
3.汉英翻译,专业基础课,周学时6,1届学生总人数60人
近五年教学研究课题:
参加"十一五"国家级规划教材立项《文秘英语教程》(2006年-).
主要教学研究成果:
1.《30天攻克英文写作-日常文书篇》.台北:如意文化事业股份有限公司,2006年3月.
2.《30天攻克英文写作-商用书信篇》.台北:如意文化事业股份有限公司,2006年4月.
2⑶-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年承担的学术研究课题:
1.欧盟课题"欧洲研究培训项目".子项目成员.2007年.
3.教育部"普通高中课程标准实验教科书"子项目"文秘英语".项目成员.2003-2005年.(已结题)
近五年学术成果:
《文秘英语》(合着).北京:教育科技出版社,2007年4月.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑷
2⑷-1
基本
信息姓名陈丹萍性别女出生年月1982年4月最终学历研究生职称助教0592-5250168学位硕士职务传真0592-2182476所在院系厦门大学外文学院英文系E-mailkatherinecdp@sohu.通信地址(邮编)((361005)厦门大学外文学院英文系研究方向英美文学研究2⑷-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
近二年讲授的主要课程(2006年9月才任教职):
1.综合英语,专业基础课,周学时6,2届,学生总人数60人.
2.英语应用文写作,专业基础课,周学时2,1届,学生总人数60人.
2⑷-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作吴建平男1956年6月教授英语语言文学主讲英语写作李力男1962年11月副教授英语语言文学主讲英语写作梁鲁晋女1970年10月助理教授英语语言文学主讲英语写作陶慧女1974年9月助理教授英语语言文学主讲英语应用文写作陈丹萍女1982年4月助教英语语言文学主讲英语应用文写作3-2
教学队
伍整体
结构教学队伍的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或
实验教师与学生的比例)
该课程的教学队伍配置合理,在知识结构,年龄结构和师资配置
情况都比较合理,主要成员均获得博士学位,年龄在28-54岁之间,
年富力强.教学队伍学缘结构非常理想,没有出现单一学缘的情况.
吴建平博士先后就读于福建师范大学和厦门大学,李力博士先后就读于
东北师范大学和厦门大学,梁鲁晋博士先后就读于聊城大学,四川外
国语大学和厦门大学,陶慧硕士先后就读于江西师范大学和厦门大学,
陈丹萍硕士先后就读于厦门大学和北京大学.其中有教授1人,副教授
1人,助理教授2人,助教1人,获博士学位者3人,获硕士学位者2
人.
课程的师生比在15:1以下.课程教学组重视梯队建设,培养年轻
教师,坚持在教学实践中严格要求,已形成一支学术造诣较高,结构合
理,年富力强,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教师队伍.全体
人员目前正承担多项科研项目和出版社的写作任务.几位教师教学态度
认真,注意教学法的研究,承担或参加多项省部级以上科研课题的研究
工作,在各种刊物上发表了许多论文,出版了着作,取得了可喜的成绩,
学年年终考核成绩均在优良以上.
3-3
教学改
革与研
究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
提出的教改项目,措施和取得的教改成果:
近5年来,课程教学小组不断改革教学内容,教学手段,在教学的组织过程中,融知识传授,能力培养,素质教育于一体,提高学生的整体素质.在教学中充分应用现代教学手段,使教学方法更加灵活,生动和实效,提高了教学效果.随着现代化教学手段的更新,我们在教学内容的组织方式进行了改革,本课程采取科学灵活的教学方式,规范的考核形式,将课堂面授,课堂讨论,网上虚拟课堂相结合.在课程中营造一个数字化,信息化的学习环境.具体做法和取得的成果如下:
1.以"启发式"和"自主性"教学为主,通过讨论,网站,个案分析和课程小论文的写作组织教学.
2.建立了《英语写作》网络课程(其如下:cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.).
3.充分运用互联网,采用纸质教材,电子教案,网络课程,专家讲座相结合的方法.
4.利用网络优势,将文字,图画,音频和视频结合在一起.
5.建设国内先进水平的教学硬件设施,学校在校区建立了先进的校园网和多媒体教室,配备了先进的计算机多媒体教学系统,为教学科研提供了现代化的技术支持.
6.鼓励学生进行社会实践,在网站上提供电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,形成一个立体化的教学组织方式.通过立体式的教学方法,解决了学生的学习困难,让学生了解写作的本质,功能和机制,掌握写作的基本原理和技巧,提高学生的写作本领,为将来的工作和进一步研究打下坚实的基础,同时充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的科学思维能力,创新能力和综合素质,提高了教学效果.
7.在每年一度的英语专业全国4级统考中,我系学生均获佳绩,平均成绩名列全国前茅.
发表的教改教研论文:
1)吴建平:WTO,中国教育与中国外语教育,载于《华东外语教学论坛(第3辑)》,上海外语教育出版社2016年10月出版,独撰,
2)吴建平:英语写作网络教程的建构刍议,《华东外语教学论坛(第1辑)》,上海外语教育出版社,2006年10月,独撰,
3)吴建平:英国学生词典和美国大学词典的发展趋势,《外语教学与
研究》,权威刊物,2003年第4期,独撰,
4)李力:及物性理论应用在辩识个人语型上的可行性,《天津外国语学院学报》,2004年3期,独撰,
5)李力:布龙菲尔德与萨丕尔论语言的及物性,《外国语》,权威刊物,2002年2期,独撰
6)梁鲁晋:新闻英语中的连贯,《外语教学》,核心刊物,2003年第5期,独撰,
7)梁鲁晋:英语委婉语的功能,《齐齐哈尔大学学报(哲社版)》,2004年第4期,独撰,
8)梁鲁晋:投射系统中的现象,《外语学刊》,核心刊物,2004年第4期,独撰,
9)梁鲁晋:性别身份在英语广告中的建构,《解放军外国语学院学报》,核心刊物,2003年第2期,独撰,
10)吴建平:《简明牛津词典》(第10版)的启示(《辞书研究》,核心刊
物,2003年2期),独撰.
获得的教学研究表彰/奖励:
吴建平:
1)厦门大学教学成果一等奖(2004年4月.合作,复合型英语人才培养:创新与成效),
2)厦门大学华为(教学)奖(2005年4月),
3)福建省教学成果奖二等奖(2005年9月,福建省教育厅颁.合作,复合型英语人才表达能力的培养),
4)厦门大学华为(教学)奖(2016年4月),
5)福建省第五届社会科学优秀成果三等奖(独立,2003年),
6)厦门市第六届社会科学优秀成果三等奖(独立,2005年),
7)福建省第六届社会科学优秀成果三等奖(排名第二,2005年),
8)福建省第七届社会科学优秀成果三等奖(独立,2007年),
9)厦门市第七届社会科学优秀成果三等奖(独立,2016年),
10)福建省第八届社会科学优秀成果三等奖(独立,2016年).
李力:
1)论文"及物性理论应用在辩识个人语型上的可行性"获2001年度福建省外国语文学会优秀成果奖,独立完成.
2)论文"英语中的及物性与性别"获2003年度福建省外国语文学会优秀成果奖,独立完成.
3)《常用英语短语例解词典》荣获福建省优秀社科成果三等奖,福建省人民政府,2003年,排名第三.
梁鲁晋:
1)论文《功能语法中的主位和语气结构在语篇分析中的应用》(第一作者)获2000年福建省外国语文学会优秀论文奖.
2)论文《英语委婉语的功能》(第一作者)获2003年福建省外国语文学会优秀论文奖.
3-4
青年教
师培养近五年培养青年教师的措施与成效:
为保证教学质量,教师的素质至关重要,近5年来,我们积极采取措施培养青年教师,提高了中青年教师的业务水平和教学质量,具体措施如下:
1.思想上和教学上关心中青年教师.重视新教师岗前的培训工作,坚定他们从事教育事业的决心,树立起自觉遵守纪律,为人师表的形象.支持青年教师的继续深造,定期检查落实,老教师发挥传,帮,带的传统,教师之间互相听课,对新任教学工作的教师指定一名教学经验丰富的教师为其指导教师,双方互相听课,帮助新任教师尽快熟悉并能独立胜任教学工作,协助他们解决教学上可能出现的问题.
2.充分利用外教,提高中青年教师业务.给外教安排专用办公室,方便教师前往请教,帮助他们解决教学科研中遇到的困难.通过多种渠道邀请外教进行有关教学法的示范教学或系列讲座,让中青年教师了解,借鉴和学习国外先进的教学方法,丰富他们的视野,从而确定适合我国国情的教学方法.
3.大胆使用中青年教师,促使他们在教学实践中迅速成长.为尽快促进中青年教师在业务上成熟起来,建立合理的梯队,大胆让一些思想素质好,业务水平较高的年轻教师担任主干课,指导学生的毕业论文,使他们尽快能独立承担课程,在实际教学过程中迅速成长起来,不断吸收新理论,新知识,不断"充电".
4.鼓励支持中青年攻读高一级的学位,以提高教师队伍层次.
5.为中青年教师争取出国进修的机会.广开门路,积极为中青年教师争取出国深造的机会.出国进修教师要认真制定出国学习计划,出国返校后开新课,做讲座.
6.鼓励教师进行科研和学术交流,出席本学科国内外的学术会议,对在核心刊物上发表论文的教师实行奖励.
通过培养,取得了明显的效果.本教学组的每个教师每年均能在国
内外刊物发表学术论文,出版着作,参加全国性的学术会议.李力老师
和梁鲁晋已获得博士学位.李力老师2005年获得了国家留学基金委的
资助赴英国留学进修.科研能力的提高极大促进了教学质量的提高,使
本课程更加受到学生的欢迎.
学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
1.我校英语专业建立于1923年,因此英语写作课程同时就存在了.但是,本课程从2000年起,开始注重以科研带动教学,不断更新教学内容和教学手段.课程小组的成员先后承担过各种科研课题10项和教材,网络课程,词典等编写任务.课程小组成员通过承担课题,撰写论文和专着,整体科研水平有了很大的提高,从而促进教学内容的更新和教学水平的提高.课程在建设的过程中,教学手段已逐渐现代化,讲授本课程的教师都能做到运用网络和多媒体进行教学,增加了教学的信息量和课堂的生动性,促进教学相长.在教材的使用上,注意将外国的英语原版教材和本土教材相结合,注意与国际接轨.2001年承担了福建省新世纪高等教育教学改革工程项目,成功地把《英语写作》网络化,在课程内容和教学手段的更新和国际化上迈出了重要的一步.
近年来,本课程的教学已从以往的教师"满堂灌"为主过渡到以"启发式"和"自主性"教学为主,通过讨论,网站,个案分析和课程小论文的写作来提高学生的写作能力.2003年建立的英语写作课程网站cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.受到学生的欢迎和国内同行的好评.课程通过立体式的教学方法,充分调动学生的积极性,提高了教学效果.
2.教学内容(含课程内容体系结构,教学内容组织方式与目的,实践性教学的设计思想与效果)《英语写作》把基于行为主义和认知理论的外语教学法相结合,取其长处,去其短处.因此,本课程将采用"刺激——反应——强化"规则,向学生提供的刺激包括多种形式的信息,如文字,图形,声音等.然后,通过练习等使学生作出反应以强化学生的写作能力.
本课程的主要教学内容:四种文体(描写,记叙,说明和议论文)和各类应用文写作,本课程既可供英语专业4级写作学习使用,也可供大学英语6级写作学习使用.此外,还可用于面向其他英语学生的网络教学和课堂辅助教学.
本课程的每个单元内容均有4个主要模块:
1)写作提示(WritingNotes)
2)错误分析(ErrorAnalysis)
3)范文(ModelCompositions)
4)写作任务(WritingAssignment)
3.教学条件(含教材使用与建设,促进学生主动学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)
教材是课程建设的一种载体,课程教学小组认识到,要搞好课程建设,必须注重本学科的教材建设,不断拓宽,更新,深化教学内容,改进教学方式方法,编写出高水平,高质量的学科教材和教学参考书,同时建设网络课程和多媒体课件.
本课程为了在课程的深度和广度上有利于学生掌握坚实宽广的基础理
论知识,体现学科专业发展的前沿,使学生了解学科前沿信息,不断更新教学内容,完善知识体系和学科覆盖面,目前采用自编教材,并参考国内外出版的相关教材和参考书.此外,我们还使用教学课件,并在互联网上开设课程网页:cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.,供学生上网浏览.本课程这些教材及配套的指导书,参考书知识含量高,具有先进性.这些教材的使用受到了学生的欢迎,取得了很好的教学效果,大大激发了学生的学习兴趣,扩大了他们的视野,充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的科学思维能力,创新能力和综合素质,提高了教学效果.
为了促进学生主动学习的积极性,课程小组还积极使用扩充性资料,课程教学组还编写网络课程(其为:cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.)和电子教案.本课程利用超文本文件的优势和网络特性,大量运用链接这一人机互动方案.目的是通过这些超文本链接,使学习者能浏览到各个方面的信息,从而掌握所学的知识.这些链接与文本,图片,动画,声音等多媒体发生联系,从多维度提供信息.学习者只要点击这些链接,便可浏览到深一层的信息,习题,习题答案,参考书目,互联网上的站点等,并具有网上练习的功能.本课程在建设中积极营造数字化,信息化的环境和外语环境,充分利用网络教学手段和网上教学资源.我们在课程上使用大量的电子教案,创建课程网页.在网页上建立各种链接,通过这些链接可浏览优秀的网站.以WEB浏览器作为本网络课件的基本用户界面,用HTML技术和Ja脚本技术相结合的方法实现交互式动态的教学环境.
4.教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的,现代教育技术应用与教学改革)
随着现代化教学手段的更新,我们在教学方法和手段上进行了改革,课程采用多种灵活的教学方法和教学手段,将采取纸质教材和教学参考书与电子教案,网络课程相结合的方式,将课堂面授,课堂讨论,网上虚拟课堂相结合,鼓励学生进行社会实践,在课程中营造一个数字化,信息化的学习环境,在网上链接有关资料库,建立以WEB浏览器为平台的网络课件,用HTML技术和Ja脚本技术相结合的方法实现交互式动态的教学环境,提供各种多媒体素材.以"启发式"和"自主性"的教学取代满堂灌的教学方式,激发学生的学习热情,通过讨论,网站,个案分析和命题作文的写作组织教学,在网站上提供电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,形成一个立体化的教学组织方式.
课程组采用现代技术进行教学,用多媒体,网络教学取代以教材,黑板和粉笔为主的传统教学媒体,使课程的教学方法和手段更适合学生的心理特征和认知模式,把趣味性,形声性,自主性,先进性和科学性有机地结合起来.课程组在教学过程中注意教学规律,掌握多媒体教学的特点,发挥多媒体的优势,优化教学过程,利用声音,图像,文本深入浅出地详细解剖每一个知识点,形象生动.
课程组开发制作了本课程的网络课程和电子教案,并通过局域网上传到网站,应用于教学实践.在教学的过程中,课程教学组还不断对课件内容进行更新,及时反映最新发展.课程组还建立有效的信息反馈系统,建立网上信息反馈渠道.此外,主讲老师在教学过程中注意了解学生的课堂参与情况,根据学生的参与程度调整教学活动.
这种灵活的教学组织方式和立体式的教学方法,让学生了解写作的本质和功能,掌握写作的基本原理和技巧,提高学生的写作本领,激发了他们的学习动机,为将来的工作和进一步研究打下坚实的基础,同时充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的科学思维能力,创新能力和综合素质,提高了教学效果.
5.教学效果(近三年学生的评价结果,含校内同事举证评价,校外专家评价及有关声誉的说明,课堂教学录像资料评价)
由于在网上开设课程网站,本课程受到了学生的欢迎和校内外同行的肯定,本课程教学组近三年学生的评价结果均为优良.浏览本课程网站的校内外学生和同行对本课程给予很高的评价.
福州大学外语学院刘伊利教授认为,该教程采用现代技术进行教学,用多媒体,网络教学取代以教材,黑板和粉笔为主的传统教学媒体,使课程的教学方法和手段更适合学生的心理特征和认知模式,把趣味性,形声性,自主性,先进性和科学性有机地结合起来,确实是适合新时代的好教程.
福建师范大学外语学院林大津教授认为,该教程采用"启发式"和"自主性"的教学取代满堂灌的教学方式,激发学生的学习热情,通过讨论,网站,个案分析和课程小论文的写作组织教学,在网站上提供电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,形成一个立体化的教学组织方式,确实是符合教学规律和有利于学生自学的好教程.
厦门大学教学督导组的张秀明副教授认为,在近五年全国高校英语专业四,八级考试中,厦门大学学生写作成绩均高于全国平均成绩,总及格率一直在90%以上,而且逐年有所提高,成绩在全国一直遥遥领先.2002年全国高校英语专业八级考试,厦大学生总通过率为100%,全国为59.6%,2003年全国高校英语专业4级考试,厦大学生总通过率为100%.优异的成绩是教学成功的体现,其中包含着本课程教师队伍出色写作教学的丰硕成果.综合成绩表明,本课程教学取得了较好的成果,为进一步发展奠定了良好基础.
4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
厦门大学为教育部直属大学,是国家"211工程"和"985工程"重点建设的大学,面向全国包括港,澳,台以及全球招生,以培养具有国内乃至世界一流水平的学生为培养目标.英语专业主要培养在教育,外事,外经,文化宣传,科学研究等部门从事教学,翻译,研究和管理工作的英语高级专门人才,培养学生熟练的听,说,读,写,译以及跨文化交际能力,英语写作课程在英语专业培养目标中具有重要的地位.本课程以培养学生初步的英语写作能力,包括提纲,文章摘 要,短文和简单应用文的写作能力为课程目标.4-2-2知识模块顺序及对应的学时
本课程知识模块顺序及对应的学时为:开首单元(1单元,2学时)→选词,句子,段落写作模块(12单元,24学时)→应用文写作模块(6单元,12学时)→记叙文写作模块(6单元,12学时)→描写文写作模块(4单元,8学时)→议论文写作模块(4单元,8学时)→说明文写作模块(2单元,4学时)→结尾单元(1单元,2学时).
本课程共有36个单元(72学时),每个单元内容均有4个模块:
1)写作提示(WritingNotes)
2)错误分析(ErrorAnalysis)
3)范文(ModelCompositions)
4)写作任务(WritingAssignment)4-2-3课程的重点,难点及解决办法
本课程的重点放在介绍基本知识,培养学生分析问题和解决问题的能力.遇到的难点是如何更新教学内容,教学理念和教学手段,充分利用网络优势,重视培养学生的科学思维能力,创新能力和综合素质.随着的发展和社会需求的变化,我们在教学内容和体系上进行了改革.为此,我们积极寻找解决办法,教学队伍致力于把本课程建设成精品课程,更新教学内容,充分利用互联网和现代化的教学手段,编写电子教案和网络课程,建立网站(cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.),不断更新网站内容,提供了电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,加强教学法的研究.
本课程组采用现代技术进行教学,用多媒体,网络教学取代以教材,黑板和粉笔为主的传统教学媒体,使课程的教学方法和手段更适合学生的心理特征和认知模式,把趣味性,形声性,自主性,先进性和科学性有机地结合起来.课程组在教学过程中注意教学规律,掌握多媒体教学的特点,发挥多媒体的优势,优化教学过程,利用声音,图像,文本深入浅出地详细解剖每一个知识点,形象生动.
4-2-4实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
本课程实践性教学主要包括毕业论文,写作比赛和社会实践等.毕业论文为培养计划中的必修部分,考察学生实际水平,参加写作比赛可展示学生的能力,推动学生在学习中竞争,在竞争中学习.过去五年,我们尽量组织学生参加各种写作比赛,鼓励学生给厦门日报双语周刊投稿.这些都使学生的能力得到了很好的发挥.多篇论文入选优秀论文,参赛学生在比赛中获得锻炼,多篇文章被厦门日报双语周刊选登,使学生在理论与实践相结合方面得到锻炼.
4-2实验(践)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)4-2-3课程组织形式与教师指导方法4-2-4考核内容与方法4-3教学条件(含教材选用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)
本课程选用教材包括精心选择的课堂用教程和学习参考书.课堂用教程包括丁往道等主编《英语写作手册》和吴建平主编《英语写作网络教程》,前者为英语专业系列教材之一,后者为本系自编教材,应用多年.教材类学习参考书包括陈冠商主编《英语背诵文选》(上海外语教育出版社,2002),2000英语工作室编《英文世界名着1000部》(复旦大学出版社,2000),冯翠华主编《英语修辞大全》(外语教学与研究出版社,1995),孔宪倬主编《北京大学英语专业学生优秀作文选》(北京大学出版社,2002),等.本课程教学队伍注重编写教材,针对学生具体特点,选编相应的翻译练习材料,紧跟时代选取最新文章与资料作为教学素材,供学生翻译练习.
本课程教学队伍为学生提供了大量促进其主动学习的扩充性资料,以开阔学生眼界,指导学生使用工具书,介绍各种词典,工具书的特色与应用范围,使学生能够了解使用专门工具书,例如,《汉英词典》,《新时代汉英大词典》,《新世纪汉英大词典》,《ABC汉英大词典》,《远东汉英大辞典》,《汉英成语词典》,《汉英外事工作常用词汇》,《新闻宣传英语》,《实用中英百科手册》,《英汉大词典》,《新英汉词典》,《新时代英汉大词典》,LongmanDictionaryofContemporaryEnglish,LongmanContemporaryEnglish-ChineseDictionary,《牛津高级双解词典》,《当代英汉搭配词典》,《简明不列颠百科全书》等,对工具书的了解与运用是写作的重要基本功之一.推动学生大量阅读,接触吸取更多的百科知识,开阔视野.这对提高学生水平具有非常大的帮助.
指导学生利用互联网.在当今快速发展的时代,由于爆炸式的知识产出与信息更新,新知识,新信息,新资料,新词语,新术语,新表达层出不穷,日新月异,传统的纸质工具书,资料书由于出版周期和信息交流的限制,往往滞后于发展,不可避免地会出现信息空白.这一在传统时代极难克服的问题,在互联网时代可以得到较好的解决.学生可以利用互联网检索,查询,许多新词语,新信息在互联网的帮助下可以迎刃而解.利用互联网检索,学生还可以在词汇,搭配,用法,语句等判断与选择等方面获得详细参考信息.掌握利用互联网技能,已经成为学生学习写作,练习写作的必修课.本课程在互联网辅助写作教学方面进行了探索,对互联网辅助写作教学予以了较大的重视,指导学生在写作中使用互联网.向学生推荐的部分网站包括Google网google.,Yahoo网.yahoo.,厦门日报英语双周刊网站:mon-talk.,中国日报(英文版)网站:worldreport..,写作世界网站:writing-world.等.4-4教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
随着现代化教学手段的更新,我们在教学方法和手段上进行了改革.课程采用多种灵活的教学方法和教学手段,将采取纸质教材和教学参考书与电子教案,网络课程相结合的方式,将课堂面授,课堂讨论,网上虚拟课堂相结合,鼓励学生进行社会实践,在课程中营造一个数字化,信息化的学习环境.在网上链接相关资料库,建立以WEB浏览器为平台的网络课件,用HTML技术和Ja脚本技术相结合的方法实现交互式动态的教学环境,提供各种多媒体素材.以"启发式"和"自主性"的教学取代满堂灌的教学方式,激发学生的学习热情,通过讨论,网站,个案分析和课程小论文的写作组织教学,在网站上提供电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,形成一个立体化的教学组织方式.
课程组采用现代技术进行教学,用多媒体,网络教学取代以教材,黑板和粉笔为主的传统教学媒体,使课程的教学方法和手段更适合学生的心理特征和认知模式,把趣味性,形声性,自主性,先进性和科学性有机地结合起来.课程组在教学过程中注意教学规律,掌握多媒体教学的特点,发挥多媒体的优势,优化教学过程,利用声音,图像,文本深入浅出地详细解剖每一个知识点,形象生动.
课程组开发制作了网络课程和电子教案,并通过局域网上载在网站,应用于教学实践.在教学的过程中,课程教学组还不断对课件内容进行更新,及时反应新发展.课程组还建立有效的信息反馈系统,建立网上信息反馈渠道,主讲老师在教学过程中注意了解学生的课堂参与情况,根据学生的参与程度调整教学活动.
这种灵活的教学组织方式和立体式的教学方法,让学生了解写作的本质,功能和机制,掌握写作的基本原理,提高学生的素养,拓宽他们的视野,激发了他们的学习动机,为将来的工作和进一步研究打下坚实的基础.同时充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的科学思维能力,创新能力和综合素质,提高了教学效果.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
福州大学外语学院刘伊利教授认为,该教程采用现代技术进行教学,用多媒体,网络教学取代以教材,黑板和粉笔为主的传统教学媒体,使课程的教学方法和手段更适合学生的心理特征和认知模式,把趣味性,形声性,自主性,先进性和科学性有机地结合起来,确实是适合新时代的好教程.
福建师范大学外语学院林大津教授认为,该教程采用"启发式"和"自主性"的教学取代满堂灌的教学方式,激发学生的学习热情,通过讨论,网站,个案分析和课程小论文的写作组织教学,在网站上提供电子教案和丰富的网络资源,方便学生自主学习,形成一个立体化的教学组织方式,确实是符合教学规律和有利于学生自学的好教程.
厦门大学教学督导组的张秀明副教授认为,在近五年全国高校英语专业四,八级考试中,厦门大学学生写作成绩均高于全国平均成绩,总及格率一直在90%以上,而且逐年有所提高,成绩在全国一直遥遥领先.2002年全国高校英语专业八级考试,厦大学生总通过率为100%,全国为59.6%,2003年全国高校英语专业4级考试,厦大学生总通过率为100%.优异的成绩是教学成功的体现,其中包含着本课程教师队伍出色写作教学的丰硕成果.综合成绩表明,本课程教学取得了较好的成果,为进一步发展奠定了良好基础.
近三年学生的评价结果:本课程教师近三年的学生评价成绩平均在优良以上..
4-6课堂录像(课程教学录像资料要点)
课程教学录像资料要点:
单元知识讲解,
范文讲解,
练习安排,
课外参考资料(含传统和多媒体资料).5.自我评价
5-1本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)
本课程有以下主要特色:
1.教学内容充实,信息量大,模块清楚.本网络课程的每个单元内容均有4个主要模块:1)写作提示(WritingNotes),2)错误分析(ErrorAnalysis),3)范文(ModelCompositions),4)写作任务(WritingAssignment).
2.教学方式多样化,把纸质教材,电子教案,网络课程和专家讲座有机地结合起来.教学手段新颖.课程能将现代化的教学手段,如计算机网络和多媒体技术,用于教学过程和课程建设.
5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平
本课程是我国英语专业本科/专科生的专业基础必修课,我国各高校英语专业均开设本课程.多数院校使用纸质教材,内容更新速度较慢.国外学校也大多数使用纸质教材,教学内容偏窄.国外虽出现一些网络教材,但内容上经常只注重某个方面.整体上看,目前还缺乏教一种学习内容全面,合理使用现代化教育手段的立体化教材.
目前国内高校都开设本课程,但能够运用数字化,网络化的环境进行本课程教学的院校极少.
我校的英语专业有较长的历史,在国内具有较高的地位.可以说,本课程是国内一门信息量大,教学方法多样化,充分利用多媒体和网络手段的课程,在国内同类课程中处于领先地位.
本课程不仅在同类课程中具有领先地位,而且本课程在教学队伍知识结构,年龄结构,师资配置,教学经验方面也处于优秀状态,在应用现代教学技术,探索多媒体教学等方面具有创新性.本课程教师具有较高的学术造诣和较强的学术研究能力,科研成果突出,善于将科研与教学相结合,以科研促教学,把科研成果应用到教学中,产生良好效果.在教学中,理论与实践并重,注重学生基础知识,写作能力和水平的全方位提高,积极开展校际教学交流,改进自己,组织指导学生参加校外竞赛和实践活动,与社会相关部门建立联系,拓宽教学实践渠道,锻炼学生实践能力,提高学生写作技能,不断进行教学方法与手段创新.我校学生在最近五年全国高校英语专业4级考试中遥遥领先的优异成绩是本课程在同类课程中地位的最好证明.
5-3本课程目前存在的不足
其一,限于时间和素材的关系,本课程动态辅助说明图象和图形较少,一定程度上会影响到刺激效果,有待进一步增补改进.文字部分还有待在教学实践中根据时怎么发表展的情况进行不断修改,以满足学生与时俱进的需求.
其二,还需要编写课程的辅助网络和出版纸质教材《英语写作》,使课程更加完善.
其三,目前还缺乏一个网上答疑系统.
6.课程建设规划
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标:
把《英语写作》课程建设成为一门教学内容丰富,教学体系创新,融纸质教材,电子教案,网络为一体的立体式现代化课程体系,同时建立一支学术水平高,教学经验丰富,娴熟掌握各种现代化教育手段的高水平师资队伍,对其他相关课程起一个示范带头作用,促进其他相关课程的改革.
在课程建设过程中,我们将经常向其他相关课程的教师以及国内有关院校介绍,演示,从而推动其他课程的建设和改革,进而推进教学内容和课程体系的整体优化,形成一套体系完善,内容先进,符合培养目标的教学内容和课程体系.
本课程的建设步骤:
1.2016-2016年度:修改制作基于Web的课件系统.首先,设计网络课程教学方法与交互方式,根据素材进一步完善网络课程.其次,建立网上答疑系统,编写和制作辅助教材的网络版和纸质版,网络版制作完成放在怎么写作器上试运行,测试软件的可靠性和稳定性,并根据运行情况进行修改.
2.2016-2016年度:完善课程体系
建立语料库,并根据学生反馈进一步完善.通过纸质教材,电子教案,网络出版物和学科网站等的有机结合,为教师教学,学生自主学习提供完整的教学解决方案,满足教学需要,同时扩大与国内外同行的交流和宣传,吸收同行有益的经验,逐渐建立起有特色的课程体系.
6-1-2三年内全程授课录像上网时间表
在2016年秋季将修改后的英语版课件全部上网,将配套的部分课堂录像上网.
在2016年秋季将配套的全程课堂录像上网.6-2本课程已经上网资源
网上资源名称列表及链接
网上资源名称列表
1,教学大纲 2,课程简介 3,参考文献 4,习题 5,教师队伍
6,教学成果及奖励
7,实验及资源
8,教学录像(3x45分钟)
9,网络课程cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.
课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅)
cflc.xmu.edu./jpwu/English%20Writing%20Course/index.
7.学校的政策措施
7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件,实施情况及效果
借助教育部精品课程建设计划,我校在原有课程建设的基础上,进一步从思想上明确精品课程建设的意义和目的:课程建设是教学改革和建设的核心内容,是确保我校人才培养质量的核心环节.精品课程建设不仅仅是单门课程的建设,而是通过精品课程的建设,吸引一批学术水平高,教学实践经验丰富的教授进入本科教学第一线,形成一支具有高水平的学科带头人,结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好,在国内具有较大影响的教师梯队.通过精品课程的建设,促进教学与科研相结合,借鉴国内外成功的经验,吸收本学科领域的最新研究成果,体现新时期社会,政治,经济,科技发展对人才培养的新要求,形成一套体系完善,内容先进,符合培养目标的教学内容和课程体系.通过精品课程的示范作用,推动其它课程的建设和改革,进而推进教学内容与课程体系的整体优化.
启动了精品课程建设计划.计划投入100万元,五内年建设100门精品课程.
为了确保精品课程建设计划顺利实施,学校在经费,人事制定了切实可行的措施.
校级每门课程首期给予1万元的经费投入.获省级,国家级精品课程,根据省教育厅和教育部文件有关要求,每门课程另外给予1:1的配套经费投入.
为鼓励老师投入精品课程建设,对于承担精品课程建设负责人在工作量考核时,给予1.5-2倍的系数.
进一步修订《厦门大学本科教材出版管理办法》,优先重点资助精品课程教材出版.
为推进精品课程建设,学校对教务管理系统进行升级改造,建立了精品课程网络平台,为教师进行精品课程建设提供了一个便利的空间.
改革人事聘任考核制度,由原来的按"课时"计算工作量改为按"学分"计算工作量,进一步促进教师加强现代教育技术手段(网络,课件,多媒体教学)的研发和使用,为教师进行精品课程建设提供了一个良好的环境.
推行"三学期制"教学改革,为教授进入本科教学,积极承担精品课程建设提供一个较好的机会.
4.建立精品课程管理制度
建立校院两级精品课程建设负责制.学校负责精品课程建设的总体规划,学院具体负责遴选课程建设负责人等具体工作.课程建设负责人根据本单位的课程建设规划全面负责课程建设和管理.
确立了精品课程建设的中期检查制度以及成果验收制度.中期检查时课程建设负责人应提交课程建设实施报告和阶段性成果,完成后,应及时提交总结报告和最终研究成果,成果经验收合格后予以正式结题.
确立了精品课程表彰制度.
7-2对本课程后续建设规划的支持措施
学校将在"厦门大学本科教学改革与质量工程"后续各期中继续加大对本门课程的资助,并建立全校性的教学资源共享平台,为本课程的上网共享提供更好的条件.
8.说明栏
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