本站原创小学美术与信息技术美术信息技术在信息时代,计算机,网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.
美术信息技术在信息时代,计算机,网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.
一,美术与信息技术存在极为密切的联系,具有必然性. 美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音,文字,图形,图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.而在省编小学信息技术与小学美术教材中,有很多学习内容是相互关联的.以下表所列内容为例,我们可以看出,信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,这正是整合学习最为常见的形式,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了,美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学.而且,美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标,如《电脑美术设计欣赏》,学生只有在信息技术环境下操作,才能体会电脑美术的设计方法,将会让学生大开眼界,深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力.所以,美术与信息技术的具有必然性.它们的将获得一个双赢的结果,既能够达到美术与信息技术学科的教学目标,又提高学习效率. 二,美术与信息技术合优化了教学过程,具有可行性. (一)造型.表现-从新课程划分的四个学习领域中,我们可以看出,不论是外化能力,内化品质,还是探索未知,体验成功和情感,新课程赋予了新教材很多体验性的学习方式.低年级的美术课程主要是以造型游戏为主,让学生在"玩乐"中发现问题,分析问题及解决问题,学会交流和合作.造型游戏指融合造型和游戏为一体的美术活动,活动中不事先设定主题或某个形象,主要是凭感觉联想和想象来进行造型表现,仔细看一下课本,有关于"造型表现"的内容在课程中占了很大部分,它是课程内容中覆盖面最宽,分量最重的部分,如何带领和引导学生在游戏中更好的发现问题,学习知识,体验学习的乐趣,是教师需要解决的问题.在美术学习活动中,"造型表现"领域的学习方法有多种,教师应从教材的内容和学生需求出发,让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟,对生命意义和对生命价值的体验,培养学生学习美术的长久兴趣.
(二).设计.应用强调学生自由表现,大胆设计创造,,CAI. CAI(计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算,图形动画和仿真等功能,辅助教师解决教学中的某些重点,难点.CAI课件大多以演示为主,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式.教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的多媒体课件,用图表,动画等展示动态的变化过程,形象地演示某些难以理解的内容,用于突破难点,提高课堂教学效率.小学美术与信息技术学科合教学中CAI主要应用于以下几种情形: 分析解释.CAI可以帮助学生理解美术知识,启发他们发现美术规律.比如:《》一课,制作一个可供教师演示和学生学习的课件.课件首先展示自然界中各种各样的,并用闪烁的效果将这些出来,然后概括出线的种类,接着通过说说,画画让学生体会线条的千变万化,最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美.在整个教学活动中,CAI起了至关重要的作用:直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程,展现了线条的魅力. 提供素材.美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远,比如《》,教学时,如果不提供足够的学习素材,学生将难以开展学习.因此,充分发挥CAI课件的优势,给学生展示大量的图片,录像等直观信息,可以帮助他们解决困难,提高学习的质量. 3.对比实验.美术是视觉艺术,所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律.比如认识冷色和暖色,可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异,这比光凭教师的讲解来得直观,简单得多. 激发兴趣.《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师"应以各种生动有趣的手段,如电影,电视,录像,范画,参观,访问,旅游甚至故事,游戏,音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣."信息技术具有集声音,文字,图形,图像于一体立体地表现信息的功能,使学习情景的创设变得得心应手.比如《》一课,可通过激起学生浓厚的兴趣.
.欣赏评述这一学习领域的提出,能更好的让学生通过感受,欣赏和表达等活动的方式,内化知识,形成审美心理结构.欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径,从素质教育的角度指出了人的发展所不可缺的一个重要部分.当代艺术的发展,它呈现出与生活的联系密切的态势,每一个儿童将来都会接触到艺术,从某种意义上说,理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的,至少,在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽略的一块,当然艺术创作与欣赏又是不可分的,欣赏本身就是艺术创造的一部分,而在我们新的《美术课程标准》中,正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革.其中,"欣赏评述"学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,加强美学修养,逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受,认识和理解,通过"欣赏评述"领域的学习活动,学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质,形式和内容特征,了解中外美术发展的概况,形成健康的审美情趣,发展审美能力.传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述.之所以会如此,其主要原因是学生缺乏学习资源,除了听教师介绍之外,几乎没有其他的信息来源.目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,绘画,雕塑,建筑,民间艺术,儿童美术,卡通形象等,几乎涵盖了所有美术领域,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源. 美术与信息技术的合,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,而且激发了学生主动参与的热情.在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习.教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页,写一篇配有插图的小论文,制作一张幻灯片,编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业. 比如美术《》中关于的欣赏.传统的教学设计是:教师展示一些的图片或者幻灯片,像导游一样介绍有关的历史,文化,建筑特色等知识,回答学生的一些问题,然后让学生提出问题进行讨论.这样的教学模式是单方面的知识传授,学生作为教育的客体被动地接受知识,而且接收的信息量很有限.我们开展的美术与信息技术合的教学设计是:让学生每四人组成一个学习小组合作学习,搜集资料制作一份介绍的幻灯片,并进行交流.教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片.在有意识地选择,组织材料的过程中,他们不仅了解了的历史,建筑特色,构建了一个比较完整的,立体的艺术知识体系,而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生,进而产生了了解中国古代文化的巨大热情.在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习.最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,学生也都相当投入. 它是三个领域的综合,美术各学习领域的联系,美术与其他学科的综合,美术与社会生活的联系,综合运用多种学习方式,尤其是研究性学习方式.综合性学习是课程发展趋势,美术课程在人文取向中具有强大优势,它根据不同学段提出不同要求,在不同层面有不同的教学设计,充分挖掘教学资源,精心设计教学.探究性,综合性的美术活动,用各种形式发表学习成果.认识美术与自然,美术与生活,美术与文化,美术与科技之间的关系.开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的,在美术学习活动中强调实地考察,个人研修,等探究性,综合性的方法,由于我们地方性的设施不完备,
三,美术与信息技术的改变了学习方式结合改变了学习方式,同时引起了教学结构的改变. 美术与信息技术的合使个别化学习成为可能.由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾,所以个别化教育只是一种美好的愿望.而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求,学生可按照各自的学习速度开展学习,主动利用网络资源和计算机软件搜集,处理信息,主动构建知识体系. 美术与信息技术的合为合作学习提供了良好的环境.传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利.而且小组成员的学习成果又不容易整合.在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果.比如《》中关于的欣赏教学,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如的历史,的建筑特色然后综合资源,讨论幻灯片的制作方案,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果.合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要. .美术与信息技术结合改变了学生的思维方式 传统教学偏重于学生逻辑思维的培养,学生强于演绎推理,弱于概括判断.而网络资源浩如烟海,学生在网上可以搜集到许多资源,要合理处理这些信息,就需要学生对信息进行综合归纳,这有利于培养学生的概括能力.我国长期以"知识为中心"的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信,所以学生接触到网络信息时,往往也会轻信搜索到的任何信息.而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者与原有的知识相冲突时,就不得不去思考判断这些信息的可靠性.比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭,对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法.学生通过长期的训练,会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域,对解决今后学习,工作,生活的问题提供有力的帮助. 信息技术环境下的美术教学对培养小学生创造性思维有非常突出的优势.探究性教学需要丰富的学习资源支持,现实世界由于教学资源的相对分散,收集困难,在一定程度上难以适应探究性教学对资源的需求.网络中的海量信息资源,同步,异步并行的信息交流方式及超越时空传递信息的功能,解决了探究性教学信息资源和导师资源不足的问题,有利于学生探究真实生活中的实际问题.通过师生互动,不但培养了学生的合作精神,也体现了学生个人价值.