本站原创韶关市中小学教育科研课题
申报表
课题名称农村中学英语写作教学策略研究
申报人(课题负责人)周远妹
申报人所在单位韶关市曲江区枫湾中学
填报日期2016年11月16日
韶关市中小学教育科学规划领导小组办公室印制
填表说明
1,请按各表栏目要求认真如实打印或用钢笔填写.如填写,字迹务必清晰工整易辨.
2,主要合作者限填报3位.
3,本申报评审表请按一式4份报送,复印件一律用A4纸复印,于左侧装订成册.
4,韶关市教育科学规划领导小组办公室设在韶关市教育科研规划领导小组办公室(教研室).
通讯地址:韶关市武江北路150号市教育局三栋204,302室
邮政编码:512026
联系:0751-8614298,8614133
课题名称农村中学英语写作教学策略研究工作单位韶关市曲江区枫湾中学研究类型BA,基础理论B,应用研究C,调查研究D,综合研究实验班级七年级(2)班35人对比班级七年级(3)班33人实验周期2016年11月至2016年6月申报人姓名周远妹性别女民族汉出生年月1975年4月行政职务专业职务中学一级学科英语学历本科教龄16年学校主管领导钟成贵联系及通讯地址13622989221曲江区枫湾镇枫湾中学512161主要学术(论文,着作发表或获奖情况)
辅导学生参加《全国中学生英语能力竞赛》:
一人次获得国家级二等奖,四人次获得国家级三等奖.
论文:
《兴趣教学在初中英语教材中的运用》获曲江区一等奖
《浅谈Mind-map在英语教学中的运用》获曲江区一等奖,
《英语第二课堂初探》获曲江区二等奖.
课例:
"JⅡLesson13"被评为曲江区优秀课例.
"Unit2Iusedtobeafraidofdark"被评为曲江区优秀课例.
预期成果CA,专着B,论文C,研究报告D,其他
完成本课题的条件(包括经费资料,设备,人力,手段,协作保障,学习调研等)
完成本课题所需的经费,资料(包括课本,配套练习册,学校印发资料),各种电教设备如电脑,图书报刊等均由学校提供.同时需要本课题小组成员及有关师生是共同探讨和互相支持.实验的主要方法,步骤,措施(含各阶段的主要安排)
实验周为期三年,分三个阶段进行.
第一阶段:课题初立阶段(20年月——20年月).查找资料,学习有关教育专家们已经成功地研究出的多种可行的策略.对学校教学现状进行分析,调查,找出教学方法,学习方式中存在的问题,再研究解决方法.第二阶段:课题实施阶段(20年月——20年月).主要学生连词成句的能力..看图写话写段落写日记.书信,短文.第三阶段:课题总结评估阶段(20年月——20年月).收集师生教学成果.总结,交流提出今后再研究的思路.整理课题研究资料,进行课题研究总结,并完成研究论文.英语课程标准中语言技能包括听,说,读,写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听,说,读,写是学习和运用语言必备的语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用的能力,即培养用英语获取信息和处理信息的素质的重要基础与手段.其中,听和读的技能是语言的输入技能,而说和写则是语言的输出技能.因此,学生阅读能力的培养在英语教学中起着举足轻重的地位.阅读拓展不仅能帮助学生获取信息,开阔视野,吸收丰富的知识,增加学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听,说,写能力的发展.同时还能培养学生的思维能力,分析能力和理解能力,有效地提高综合运用语言的能力.
校长签名:(盖章)
年月日县(市,区)教研室推荐意见
负责人签名:(盖章)
年月日县(市,区)主管局长,教育处长意见
负责人签名:(盖章)
年月日市教研室学科教研员意见
签名:
年月日市教育科学规划领导小组办公室意见
负责人签名:(盖章)
年月日
农村中学英语写作教学策略研究
韶关市曲江区枫湾中学周远妹
一、课题的提出
目前,在许多农村地区,新课程理念还没有完全被教师们接受,义务教育阶段的英语教学仍然采用传统的教学方法,只重视语言知识的单纯传授,忽视了知识获得和运用的过程和方法,因而学生缺乏自主学习的能力和创新精神.而中考的命题方向却是越来越重视学生综合运用语言的能力英语课程标准中语言技能包括听,说,读,写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听,说,读,写是学习和运用语言必备的语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用的能力,即培养用英语获取信息和处理信息的素质的重要基础与手段.其中,听和读的技能是语言的输入技能,而说和写则是语言的输出技能.因此,学生能力的培养在英语教学中起着举足轻重的地位.写作技能是在听,说,读的基础上进行,然而从另一方面来讲,写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一,同时也能促进听,说,读的技能的发展.写作能促使学生正确使用英语.写和说不同,说讲究随意,而讲究准确性.不管它是,只要写下一个句子,就得力求句法,用词,拼写,标点,大小写等等完全正确,而且还要考虑前后连贯,意思相连.写完后还要修改.说的时候说错了还不一定知道.写下来再修改就明.每一次修改就是学习英语的一次提高.写作越多语言就会越.写作能培养学生提高逻辑思考及分析问题的能力.培养学生的英语写作能力最重要的就是为了让学生能更好地运用英语这门语言来交际,进行书面交际.新课程标准指出:培养学生的英语口,笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一.其中"写"又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力.但目前英语教学的写作相对滞后,学生的写作.通过本课题的探究来提高学生学习英语的兴趣和语言运用能力,解决学生写作过程中问题.
提高学生对文章的感性认识,积累一定的写作素材养良好的写作习惯,学会构建写作提纲在英语教学中对学生进行学习策略指导,巩固和扩大学生的词汇量,提高学生速度和的准确度,逐步形成英语能力1,文献法:通过查阅文献,收集整理分析写作教学的研究资料.
2,观察法:观察学生英语写作课上的表现,做好每一次记录.研究组及时分析,讨论和总结每一次写作训练的得失,探讨出更适合我们学生的教学模式.
3,分析法:对较典型的教学进行分析和研究,直观地体现研究情况4,调查法:通过书面问卷的形式研究对象进行调查,并实际检测学生的英语写作能力,做好记录及具体的数据分析.第一阶段:课题初立阶段(20年月——20年月)查阅各种中外文献,收集与英语写作相关的各种研究资料,作好每一次的讨论记录和重要资料的文献综述,然后讨论,找到更适合我校学生的写作模式.第二阶段:课题实施阶段(20年月——20年月).1.2016年月-201年月主要学生连词成句的能力.是英文写作中最简单的训练,它是练好英文写作的基础.其要求是根据提供的信息词,组成通顺,语法结构正确的句子.
2,201年月-7月主要.
准确表达的,3,201年8月-2016年月主要看图写话.
看图写话是书面表达经常采用的形式,它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式.学生必须根据所示图片或图片组,恰当地运用所学的词句表达一个完整的故事近年要求考生根据图画所表现的内容运用正确的4,201年月—月主要写段落.先提示,所给提示语必须上,但又不必也不能逐句翻译.提示部分可以由多到少,这样能够减少对学生写作的限制,让他们尽情地发挥,以达到写作训练的最佳效果,也为继续写作学习打下基础.
5,201年月—月主要写日记.这是写作训练的重点,也是学生写作能力的标志.要循序渐进,从易到难,由简到繁,体裁多样,形式多变.先从记叙文开始,用最简洁,易懂的语言进行描写.
6,201年月—201年月书信,短文.通过写日记的训练,为学生的写作垫定了一定的基础,然后逐步练习写书信,短文,这是写作训练的最终目的.在训练过程中,坚持把实验班的作文定时定量,全收全改,总结讲评,对中下等学生的写作采用当面批改的形式,如有必要,学生再写.发现优秀短文,则向全班推荐,当众朗读.或办优秀作文展第三阶段:课题总结评估阶段(20年月——20年月).收集师生教学成果.总结,交流提出今后再研究的思路.整理课题研究资料,进行课题研究总结,并完成研究论文.通过本课题的实践与研究,能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教学方法,也让他们积极主动的走进初中英语新课程,不断更新教学观念,改变陈旧的教学方式,切实提高农村初中生英语写作水平.
2通过本课题的实践与研究,能对农村初中学生具有实际的指导意义,能让大部分学生基本养成良好的写作学习习惯,能针对不同阶段的要求写出要点齐全,句子完整,语序正确,谓语动词时态正确,习语搭配符合英语表达习惯,无单词拼写错误的书面表达.为保证本课题按计划正常地开展,使研究过程中出现的问题得到及时的解决,课题组成员要定期进行研讨,交流(至少每月一次).课题主研人员每周做好与课题研究相关的笔记.