音乐教育文格式中学

更新时间:2024-04-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22300 浏览:103950

论文题目:初探信息技术在音乐课堂教学的运用

论文作者:陆亚妮

组别:小学组

单位名称:桂林市铁路西小学

联系:13667736819

初探信息技术在音乐课堂教学的运用

[摘 要]:随着课程改革的深入和现代化信息技术的广泛应用,不仅有力的冲击了传统的教学模式,把多种教学方法,如:视听强化,情境教学,直观教学,音效对比等综合使用,从而达到启发学生创造思维,使学生的学习状态由被动变为主动,改变学生学习音乐单调的教学模式信息,形象性,比较性,多样性,实践性信息技术的整合使音乐教学改变了以往教师的众多的视听咨询大大开阔了学生的音乐视野.学生对音乐内容多样性得到了较为全面的了解,进一步激发了学生对音乐课程的学习兴趣.怎样找到学生学习音乐的兴趣点是上好音乐课的关键信息技术,电教媒体现代教学的最为有力,最为有效的手段.信息网络和多媒体技术等特殊手段,为学生提供了更为直观,更为动听且多彩生动的音,像画面,使得音乐变得更具有形象性和情境性,现在,就让我来谈一谈信息音乐:一,信息教学的形象性利用多媒体教学可使教学更具有形象性,使教学的内容更具体,更生动,更形象,弥补了传统方法的信息量不足.更有利于激发学生的各种积极心理因素,调动他们的心理功能活动,从而产生强烈的学习兴趣,大大提高学生的学习效率.《鸭子拌嘴》是着名的中国民族打击乐器曲目,收录在小学一年级上学期教材中.该曲刻划了一群鸭子嬉戏"拌嘴"的活泼可爱情境.如果仅用录音机播放这首乐曲的话,很难让孩子对乐曲有形象的理解.因为曲子的演奏乐器均为民族打击乐器,几乎没有旋律,但是它通过不同打击乐器的音色和丰富的节奏组合,织造出了非常形象的鸭子拌嘴的生动画面.同时,该曲的演奏者们用丰富的肢体语言对作品做出了直观的提示.因此,仅有声像而无影像,对于小学一年级的学生来说,这样的欣赏是不完整的,不利于孩子对曲子的审美和理解,还可能抑制学生的学习兴趣,难以实现教学要求.如果把音乐资料制作成多媒体网络教学课件,用图文并茂,音画同步的方式去启迪学生的欣赏能力,效果会更好.先通过多媒体的画面使学生从电脑屏幕上认识大小镲,串木鱼等有关打击乐器的外形特征,声音特点,并介绍这些乐器的演奏方法,如:刮击,点击,轮击等表演技巧及产生的不同音色,在此基础上带领学生欣赏完整的作品演奏.学生通过多媒体已经对乐器的音色特性和演奏特点有了一定程度的了解,屏幕上民乐队的实景演奏就会使学生理解,想象成可爱的鸭子形象.乐曲和画面结合,表演了各种熟练的演奏技巧.如时而刮击,轮击,时而打镲叶,敲镲帮等等,充分显示了鸭子的"行走","交谈","入水","嬉戏","拌嘴"等个性情境.学生又听又看,兴趣盎然,音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾,得到了很好的结合,教学的娱乐性和启发性都得到了体现.寓教于乐,学生学习音乐的兴趣更进一步增加,学习成效也随之得到提高.乐理知识教学一直是小学音乐教学中的重难点,如何让枯燥的知识内容变得生动起来呢在让学生了解"四分音符,八分音符,十六分音符"的教学中,首先通过课件播放鸭宝宝快步跑的画面,并让学生们随着轻快的乐曲以律动的形式模仿鸭宝宝走路.紧接着屏幕上呈现鸭妈妈走路的定格画面,教师让学生们猜一猜,并模仿一下鸭妈妈是怎样走路的,学生们七嘴八舌地说着,也在分别地模仿着,兴致很高.这时教师把握时机,给出答案――播放画面,鸭妈妈走路十分悠闲,用四分音符来表示,鸭宝宝活泼好动,走得快,用八分音符来表示,鸭宝宝受到惊吓,急着找妈妈,快快跑时,用十六分音符来表示等到这里,当堂的教学知识点已经讲授完毕,但在教师的指引下,孩子们通过亲自操作课件,竟然找到并认识了二分音符,休止符,三十二分音符等知识点等教学设计的成功更加深刻的技术对小学音乐教学的积极作用二,信息教学性

对于音乐理论基础知识以及作曲家的创作背景的教授,我们总是以口头介绍和图片资料结合为主,这往往带有局限性和片面性.这样的教学方式很大程度上限制了学生的视野和思维.多媒体所具有的信息量大,传播速度快的特点,使信息技术成为各门学科庞大便捷的资料宝库.我们在音乐教学中,充分发挥信息技术资源的作用,开拓了学生音乐知识的视野.

以往对各种种类乐器的介绍,我们原来的教学是采用文字,图片介绍为主,在信息化时代学生可以通过声像资料聆听,欣赏获得最直接的听觉体验.比如:对胡琴的介绍.有二胡,京胡,高胡,板胡,革胡等,我们可以通过多媒体让学生聆听各种胡琴的代表名曲,通过音色,音区,性格,曲风,地域特色等因素的对比,从而能够进一步了解和分辨出不同的胡琴的特点和区别.

在教授西方音乐发展的演变历程时,我们为学生介绍各种管弦乐器,从音乐网络中可以寻找到海量的有关乐器图片,乐器介绍资料,乐器演奏表演和经典曲目音乐等.我们将之有机组合并制作成课件,让学生有看有听有比较,既可以从西方音乐发展的时间跨度做纵向比较,又可以选同一首曲目用不同乐器演奏的效果的横向比较,通过多种方式的比较让学生得到更多的音乐感知,体验,使学生们吸取丰富的知识.在日常教学中,发现学生对模唱不是太感兴趣,一开始模唱便开小差,但是模唱是学好歌曲,唱准音的必经之路.问学生希望怎样进行模唱的练习学生纷纷举手发言:希望看到的音符是动的,是五颜六色的希望不但能听到自己的模唱更希望能看到满足的愿望请上了课件——五线谱大师,把学习内容放在上面,流畅的旋律即清晰明白又引人注目,音符跳动着奏出了孩子的心声,看到,孩子的眼睛一下子就亮了,精力也立刻集中到了学习上.在此时恰当地利用多媒体,学生即直观形象的看到了旋律的走势,又激发了他们学习的兴趣.学习效率直线上升.三,信息教学多样性

音乐的教学本质是为了通过演奏,演唱,创作等各种方式培养学生的音乐才能和音乐技艺,但作为传统的教学模式,学生的知识来源和学习途径受各种客观条件的制约:教师有其个体的局限性,教学工具的单一性,教学声像资料的有限性.信息技术的出现,为我们提供了多种教学途径,全方位丰富教学内容.如:运用制谱软件,和声教学软件,练耳大师音乐软件能帮助教师向学生拆分,展示谱例中任何一处需要讲解的曲谱,通过音乐软件的控制,可以剥离出一部音乐作品的任何一个声部,任何一种乐器,以专门倾听,分析它所运用的作曲,配器手法.学生的音乐素质得到了全方位的提高,音乐素质的各方面都是互相影响,互相促进.音乐是流动的建筑,它的结构是立体型的,因此也就决定了音乐教育的内容必然是多元化的,立体化的.通过信息化教学和音乐教学的有效整合,音乐教育的多样性得到完整体现教学歌曲《过新年》一课中,学生,学生.在学习大屏幕上是礼花绽放等动态画面,有的学生兴奋的直接站起来边唱边做起了敲锣打鼓的动作,还有的扭起了大秧歌,课堂气氛非常活跃,收到了很好的教学效果.因此在音乐教学中应用信息技术,不仅能使教师的教学方法更具有多样性,而且还对学生信息素养,音乐素质的培养都有很有力的作用.四,信息教学实践性


在信息化的大背景下,互动教学将成为新时代音乐学习的主要方式,学生的创造能力,探索精神,合作意识通过互动提供了各种形式的评价机制,为学生提升音乐学习水平,激发音乐学习兴趣,挖掘音乐创作才能提供了保证.音乐教学中的师生可以通过平台进行交流合作,利用乐曲填词,动画配乐,曲谱制作,音乐电视合成等各种形式加强互动学习.现代信息技术扩大了信息容量,提高了反馈速度,活跃了学生的思维,又能形成师生间更好的互动,学生的合作精神和交往能力得到了提高,教育教学的整体目标得以实现.音乐实践使学生更具有想象和创造美的能力,教师应因势利导,广泛地利用现代教育技术手段去创设丰富多彩的音乐情境,实现信息技术与音乐学科的有机整合.

在课外教学中,我们通过相应软件,学生不但可以从多媒体上听到音乐,他们也可以用电脑制作属于自己的音乐,这比较适合在高年级进行.把制作音乐的软件安装到多媒体上,学生调出五线谱,然后把音符放到五线谱上自己认为合适的位置,再一点播放,他的大作就丁冬丁冬地响起来,学生兴奋的不得了.当然,作品有好听的,也会有差的,教师可以给他们加以指点.学生还可以为自己的音乐创编歌词,引导学生对音乐的各种要素进行深度理解,甚至可以创造性的在教师帮助下让孩子运用软件进行自主的和声一举两得.学生的音乐实践可以变得更具体,更深入.

信息技术使得音乐教学得到革命性的发展,教学资料井喷式的增加,教学手段和教学资源多元化发展,深层次地改变了传统的音乐教学模式,加快新的音乐课程建设,加速音乐教学方式的改变.信息化技术使音乐这门听觉艺术由抽象的感知经过一系列处理而变得通俗易懂,更具形象化.学生学习过程中,音乐信息技术的辅助,学习兴趣得到激发,音乐的感受,想象,表现,创造等素质都得到了进一步的提高.怎样运用好信息化技术是摆在我们这一代音乐教育工作者面前的新课题,是音乐教育改革的重要内容.我们必将与时俱进,深入探究信息技术整合的规律,为今后的教育工作摸索出新的思路.