本站原创谈谈我的作文教学
这学期我所任教的是三年级语文课,批改作文成了我最头疼的事,不是不愿改,而是看到学生的作文文辞不通,漫无中心,心里就着急.
为了提高学生的写作能力,我做了以下尝试:
一:让学生写日记.每星期至少两篇.即使是两篇,不做指导,学生还是无从下手.比如告诉他日记是记录每天发生在自己身边的事儿,可以是听到的,看到的想到的等等,可是我问他们,他们说,身边没发生事儿,自己也没想什么,所以没啥可写.于是我就组织班级讨论或上活动课,比如:讨论"升了三年级,与二年级时有啥不一样""你的生日是怎么过的""你们去过动物园吗没去过的同学心理有啥想法""你们的爸爸妈妈带你亲吗""说说你家里这几天有没有喜事儿"等等学生深有感触的话题,也经常带学生做游戏,搞竞赛:讲故事比赛,讲笑话比赛,诗歌朗读赛,跳大绳,短跑接力赛等,用丰富的生活,帮助他们确立日记的内容.虽然写得还是不怎么样,毕竟他们有啥说了.
二:仿写和写学后感.学了课文之后我就让学生仿写.比如,学了《我们的校园》之后,我组织学生观察自己的校园,边看边问:"我们的教学楼看起来怎么样你最喜欢校园里的哪个地方你们在操场上做什么游戏秋天的小树林与春,夏,冬天时有什么不一样你们看这满地的落叶,像什么你有什么想法",参观之后,师生共同列出提纲,学生再写作.《可爱的大熊猫》学后,列出提纲,仿写一种小动物.很多的课文学后,都指导学生写出学后感.这些都是学生日记的题材.
三:背诵名篇,美段.背诵是为了学生的词汇积累.
四:办班级作文报.我把学生的作文或日记选出优秀的,修改之后,打印出来,让学生传阅,学生的积极性很高,班上的写作氛围也正逐步形成.
为了学生的作文,我做了很多的努力,可是效果似乎不怎么样.我的疑惑也很多:
一:学生作文句子不通顺,内容写不具体,语言不生动.给出作文提纲后,学生像回答问题似的,一个一个往里套,缺乏情感.例如仿写一种小动物,学生写道:
"我家的小猫很可爱.它圆圆的头,尖尖的耳朵,黑鼻子,嘴上还长着六根胡子,左边三给,右边三根.(外形观察细致)
它吃东西时是舔着吃的.
它睡觉时是卷着身子睡的.
有时它会抓我的手,舔我的手时痒痒的.
我家的小猫很可爱."
语句通顺,但是特点写不具体,语言也不生动形象,写作文像回答问题.
我们做了猫抓老鼠的游戏后,要求学生把过程写集体.学生习作中的游戏过程名字特别多,谁抓住了谁,谁抓住了谁,看得人头晕.
为了仿写,我和学生列出了习作提纲.可即使是优秀的学生,依然在答问题,而不是写作文.(附学生作文)
《我们的校园》
我们的校园坐落在村子的南面.
我们的教学楼长长的,有两层那么高.
我最喜欢学校的操场和小树林.我们在操场上跳皮筋.夏天的时候,树园里很凉快,我们在里面背书.树叶很黄,有的也很青,向扇子一样.
我们的校园很美.
像这样的情况该怎么辅导
二:教材中的作文难教.我们用的是西师版的教材,习作园地的作文几乎和单元课文没什么关系,没有习作例文做铺垫,作文课都需要教师二度开发,做起来有难度,对教师的要求比较高.
三:作文讲评课,没有好方法.由于没有多媒体教室,作文讲评时只读一读个别学生的作文,其他学生印象不深.要是板书出来,又太费时,也不能集中展现.课堂上老师不停的说,念,学生反应不大.
四:费时费力地辅导学生写作文,可到了考场上,学生自己的作文比不上学生背来的作文,总得不了高分,这一点也挺打击学生和老师的积极性的.
感谢国培,给了我提问的机会.也希望能给我以指导.