本站原创让网络教学走进小学数学课堂
作为一个从事基础教育的小学数学教师,必须研究如何利用网络这一先进的教学手段,发挥它的优势和特长,对学生进行数学知识的启蒙教育.让网络教学走进小学数学课堂！
一、利用网络优势,联系生活实际,使教材变活,学生乐学.
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际.而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题.因此,数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性.
而网络教学的引进拉近了数学与生活的联系.如在教学《亿以内的读法和写法》时,课前安排学生通过上网,搜集有关数据,课上学生汇报.他们带来的材料:有的是某两个星球之间的距离,有的是中国土地面积大小,有的是中国人口普查数据等通过生动的,富有教育意义的,有说服力的数据,统计材料,使学生轻松的完成了本节课的教学任务,同时让他们感受到数学就是如此贴近生活.从而体现数学不但有用而且很美,可以刺激学生在活动中,在现实生活中学数学,用数学,激发他们学习数学的愿望.
将网络技术融合到小学数学教学中,充分利用各种信息资源,引入时代活水,将生活实际与小学数学教学内容紧密结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息.网络教学改变了传统的教学内容,使教材"活"了起来,学生也乐于学习数学.
二、利用网络教学,让学生自主探索,主动学习.
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方式较单调,被动,缺少自主探索,合作学习,独立获取知识的机会.而网络教学的引进,使教学过程变为:学生的学习开放性,学习的过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化.如在教学《九加几》时,安排一组三角形式题,9加1再加几,要求学生想一想先算什么,再算什么简便.在教学中我们设计了"猜想","帮助"模块,设置按钮.供学生选择使用."猜想"模块:学生认为哪两个数先加就可以点击它所在的三角形的边.如果判断是正确的话,电脑会显示:正确,先算9加1比较简便.并用加深连线的方式来表示计算过程.如果判断错误的话,电脑会显示:先算这个不简便."帮助"模块:在学生做题之前点击它,起到提示作用,在学生做题后点击它,起到概括作用.通过图,文,声,动画演示,化静为动,化难为易,化抽象为形象.人机对话的方式加上动态的连线过程,使学生在自我探索中深刻的体会到先凑十再加几简便.
利用网络进行教学,让学生主动参与演示,参与交互.由学生把握演示的时机,由学生自己操作电脑,在充分观察,操作,思考的基础上,主动地发现,探究知识点,掌握知识点,充分地调动学生认识与实践的主观能动性,使课堂上的学生有着更独立的思维空间,自主精神得到体现.因为网络教学方法的新颖,极大的激发了学生的学习动机和探索精神,让学生真正地成为了数学学习的主人.三,利用网络,拓展学生的视野,增长学生的知识.
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制,即学生在校集中授课,受教学时间统一的限制.而让学生接触更广阔的天地,扩大学生的知识面,是我们现在教学需要解决的问题.基于这一思考,我们有意识的让学生通过网络,自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野,丰富了课余知识,并且也培养了学生自主探求知识的能力,提高了学生搜集和处理信息的能力.