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多媒体在小学作文教学中的特殊作用

—巧用多媒体优化作文教学

摘 要:长期以来,作文一直是小学语文教学的重点难点,而传统作文教学已不能适应社会需求与学生的发展.随着现代教育技术的发展和"语文新课标"的全面推行,恰当地将多媒体技术运用到作文教学中,必将为小学传统作文教学模式注入新的活力:培养学生自主,合作,探究的学习能力,实现教与学的最佳组合,为学生构建新型作文教学模式,从而达到全面提高学生的写作水平.巧用多媒体对优化小作文教学产生了重要作用.

关 键 词:语文,小学作文教学,多媒体,作文

21世纪是高度信息化的时代,是人才竞争的时代,它对教育领域提出了更高要求.近年来,随着现代化教育技术的普及,多媒体教学迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂,声像俱佳的表现形式和极强的表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界,给传统的教学和学习方式带来了一场深刻的变革.同时,多媒体教学能够创设形象直观,刺激丰富的学习环境,优化学习过程,提高学习效率等功能,多媒体越来越成为了辅助教学必不可少的工具.在小语文"半壁江山"的作文教学中引入多媒体辅助,必将为传统模式注入新的内涵.本文将此问题作浅要分析.

一、目前小学生作文的现状

(一)传统作文教学的弊端及学生畏文态度

目前,小学生作文普遍存在一些不良现象:如学生作文时心如枯井,没内容写,无恨无愤,缺少兴趣,千篇一面,缺少创新,固守其位模式僵化等,同时学生怕写,教师怕改等因素,也严重阻碍了学生作文水平的提高和教师对作文教学的探索,究其原因,主要有以下几点:

1,传统教学弊端所致

(1)传统作文教学活动,主要在于教师,学生课本间进行,信息传递方式比较呆板,迟缓.教师又往往靠一支粉笔,一张嘴进行抽象空洞的讲解,教学过程缺乏各种感官刺激,造成了课堂教学效率低,作文教学质量难以提高.

(2)传统作文教学环节一般包括指导,习作,批改,评讲四个环节,很难引起小学生对作文的兴趣.而教师在作文教学过程中普遍存在重课内轻课外,重指导轻讲评,重范文轻"下水"等问题,使不少学生畏惧甚至讨厌作文,而语文教学也经常为指导学生习作和作文伤透脑筋.

(3)传统作文教学模式,因受时间空间的局限,只能关注少数人,"写作精英"或"问题大王"的写作可以得到发展,但难以解决大部分学生写作差异问题,难以及时解决学生在写作过程中遇到的各种困难,致使学生写作兴趣和创新能力受到抑制,不能普遍提高全面整体作文水平.

2,小学生自身自主观原因所致

小学生由于知识的局限性和生活阅历浅,长时间局限于家庭和学校生活,常常是"家庭—学校—家庭",使其在作文时常有"无米之炊"的烦恼.

显然,出现以上诸多问题,究其根本是没有认识到写作应是一个复杂的认识,思维及表达的过程.小学生阶段培养学生写作能力的关键时期,而传统作文教学的种种弊端,已不能适应当代小学生对作文教学的要求.那么如何才能扭转作文教学的滞后性如何才能激发学生作文兴趣,提高学生写作能力教学方法的改革势在必行,只有此,才能为作文教学注入新的活力.

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(二)新课标对小学生作文的要求

新世纪初,新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求,带来了作文教学理念的全面更新,《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条,其中,新课标规定:写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.(第一学段)能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容.(第二学段)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感能写简单的记实作文和想象作文感情真实.(第三学段)写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验.""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达.运用联想和想象,丰富表达的内容.养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.(第四学段)新课标中还提出以学生为本,提倡学生自主拟题,少写命题作文等观点,这些规定体现了一系列作文教学新理念.叶圣陶先生说过:"小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识,思想,语言等各方面的积累."提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也****不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活,禁锢学生个性,忽视习作教学中的人文性使然.因此只有根据《新课标》作文教学目标,在实践中借助"人文性"思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生"写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信",才能唤起学生对习作的兴趣.具体怎样才能指导学生写好作文

三、巧用多媒体,优化作文教学

(一)认识多媒体在作文教学中的不足

多媒体运用于作文教学是一种不可回避的趋势.我们在肯定多媒体辅助作文教学优势的同时,还必须看到其存在的不足之处:1,多媒体缺少人格教育,不能针对学生进行品格教育,不能针对学生因材施教,不能对学生进行品德修养人格塑造.2,多媒体的"机关"可能分散学生注意力,而忽视教师作文教学目标.3,多媒体作文教学,易忽视探究作文教学规律,作文自主性,创新性学习,助长了教师和小学生惰性.4,多媒体具

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;有条件限制,且易忽视学生基本功训练.

总的来说,多媒体辅助作文教学虽存在一定的不足,但它利大于弊,我们应该以全面,正确发展的眼光去对待它,这要求教师依据多媒体教学的特性刷性传统作文教学模式,传统作文教学与多媒体辅助作文教学两者要扬长避短,互为补,两者密切配合,从而有效服务于小学作文教学,全面提高小学生作文能力.教师只有在教学中不断掌握和总结多媒体的使用技术及经验,才能真正优化作文教学方法和手段.

巧用多媒体,优化作文教学

1.借助多媒体,构建新型作文教学模式

我们应该打破传统作文教学单一,滞后的教学模式,利用多媒体的功能和特点为学生创建"****,宽松,和谐,愉悦"的学习氛围,让学生畅所欲言,自我点评,互相评改,发挥学生的积极性和创造性精神,让学生学会"自主,合作,探究"的学习方式,从而使学生作文水平和能力得到有效提高.

2创设丰富情景,激发学生写作****

需要教师根据作文教学的实际需要,利用多媒体技术,突破时空限制,用音乐,图片,动画,影视等手段强化学生感知,提供多媒体外部刺激,提供学生身临其境的机会,弥补学生生活经验的缺陷,为学生创设丰富情景,从而激发学生写作****.

3扩展资源积累,引导学生自主写作

教师在进行教学时,应该充分发挥多媒体信息量大,应用面广,效果明显等特点,根据不同的教学内容,设计并利用不同的教学软件,为学生创设良好的写作环境.学生可以通过网络丰富自己的见识,获得各种知识与信息,进行自主学习,自主写作.学生在教师的正确指导下,正确应用多媒体技术进行自主写作训练,从而扩展了学生资源积累,

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