在小学语文教学中

小学语文教研组工作总结

(2016——2016学年度第二学期)

抱伦学校王玉梅

本学期,我校语文教研组的工作在学校的统一领导下,按照学期初制定的工作计划,团结协作,真抓实干,全面贯彻落实新课改精神,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地加强课堂教学改革研究,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量,全面提高学生的语文素养为目的,形式多样地开展语文教学工作,顺利地完成了本学期的教学教研工作,现总结如下:

一,加强校本培训,提高教师自身素质

1,开学初,认真组织全体语文教师学习《语文课程标准》,新的教育教学理论和方法,把握课程标准的新特点,新要求,领会其精神实质,树立新的教学理念.

2利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式.教师在学习,交流,实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重了尊重学生的需要,培养了学生的自学能力.在教师的学习交流中,每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高.同时,积极鼓励教师撰写教学论文.本学期,我校6位教师参加乐东县开展的中小学教师教育教学论文征文活动分别获得一,二,三等奖的好成绩.

3,加强校本培训中的骨干教师引领作用.要求全体语文教师加入到课题研究中,结合课题研究的内容,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略,教学评价的能力,牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想.

.4,重视了多层次,多级别的校本培训活动.鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习,特别是网络教研培训.在多次的培训中,我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高.

二,强化教学常规管理

为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,每个月的常规检查,都很抓落实,不走过场形式,认真细致,发现问题及时整改.通过督促,检查,教师们形成了工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务.

1备课:所有教师要认真钻研教材,做到教学目标明确,方法灵活多变,重难点突出,努力调动学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中获取知识.备课环节要符合新课标要求,三维目标明确,过程规范简洁,力争每位教师都能设计出高质量的教案,反对照抄照搬,敷衍了事.本学期,语文学科的一个重点就是备课研讨,备课是上好课的基础,我们以语文学科部分年级为试点,搞好备课改革.

2上课:要求教师要适应教育新形式的要求,努力提高教学艺术,关心学生,因材施教,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,鼓励使用课件辅助教学,拓宽学生学习时空,提高课堂教学效益.

3作业:作业设计要"精",体现"轻负荷,高质量"的教学思想,坚决反对无针对性的题海战,加重学生学习负担,作业批改要"细",要规范,及时,注重纠错及情况反馈.多布置一些动手,动脑实践性的作业.

4,辅导:因材施教,善于捕捉学生闪光点,热情鼓励,补差提优,使每个学生都能充分发展.

5,积极配合学校教导处做好教学常规检查工作

三,积极开展各种教研活动,提高教师专业水平

1,认真积极地开展听课,评课活动,促进教师集体教学水平的提高.课堂是教学的主阵地.本学期,我校教导处和语文教研组扎实开展了有全休老师的公开课,观摩课,教学诊断课.同时鼓励教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传,帮,带的作用.每次活动,我们都认真抓好以下环节:指导备课,组织听课,评课,诊断,总结.这样在全组范围的相互听课,研讨中,大家集思广益,发言积极,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,为各个层次的教师提供了锻炼的舞台,搭建了成长的阶梯,也提高了教师的课堂教学水平.交流中,教师的教育科研能力也得到开发,从多方面对一堂好课有了更全面的认识.

2,结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的.比如,在期中考试后,组织教师开展"如何提高学生学习积极性"的交流活动.在期末复习中开展教师复习计划,复习测试等交流活动等.在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步.这样的教研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术和艺术上的提高,达到了取长补短,共同发展的目的.

3,进一步落实集体备课制度.本学期我们认真落实教导处有关规定,严格纪律要求,改进组织方式,在备课组内实行定课题,定时间,定主讲人,全体参加的做法,在很大程度上提高了集体备课的质量.在集体备课中我们力求做到统一思想,统一进度,统一练习,特别是在备教学目标,备学生练习,备教学方法时能集思广益,取长补短,同时通过集体备课,及时了解教育教学情况,针对教材的特点,不断地进行探索,改革,创新.

4,继续抓好小课题研究.把课题研究融入课堂,更多地从实践层面上去研究,力促教科研和日常教育教学真正水融,互动相长,充分发挥教科研怎么写作和指导教育教学的功能

四,积极开展学生活动,全面提高学生素养

本学期开展了许多学生特色活动,如儿歌比赛,钢笔,毛笔字比赛,国学经典诵读活动,作文竟赛,英语竟赛等.每次活动都按要求做到"四定":定活动时间,定活动地点,定活动人员,定活动计划,而且每次活动都按要求进行记录,活动结束作活动总结.这些丰富多彩的活动让学生开阔视,增长知识野,得到锻炼和提高,全面提高学生的语文素养.其中,我校六年级陈嘉灏同学参加乐东县开展的中小学生"复兴中华,从我作起"征文活动获得一等奖的好成绩.

五,教研组工作存在的不足:

1,有些教研活动开展的不够扎实,活动效率不高,没有充分发挥出教研活动应有的作用.

2,个别教师对教研组活动重视不够参,参加集体活动的热情,积极性不高.

3,学生活动开展少,对学生能力的培养不够.

六,努力的方向

1,加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,开展教研组之间更进一步地交流沟通,努力提高我们组老师的专业技术水平.

2,严格抓好平日的教学常规工作,从上课,批改作业,能力训练入手,严格要求学生,牢记古语"教不严,师之惰",以此相互勉励.

3,抓好课堂教学,注重学习兴趣和学习方法的培养,提高教学效率,进而提高教学质量.

4,继续抓好课题研究.本学期坚持"科研兴校,科研兴教,以研促改,以研促学"的原则,,充分发挥教科研怎么写作和指导教育教学的功能.

总之,在本学期里,我们语文组取得了一定的成绩,但我们也看到了困难和不足,我们相信,只要全校上下切实更新教育观念,真正坚持正确的办学方向,在总结本学期经验教训的基础上,大家团结一心,把我们的各项工作干好,出成绩,见成效,再创佳绩！

《国学经典诵读》教学总结

(2016——2016学年度第二学期)

抱伦学校王玉梅

国学经典蕴藏着我国中华五千年历史的光辉灿烂的文化,是我们民族智慧的精髓,是每一个中国人的立身处世之本.国学教育是中国人在向国际化迈进时提升自豪感,凝聚力,不放弃固有文化精髓的不竭动力.诵读古诗词,不仅能拓展学生的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底,提高学生的人文素养,还能激发学生的爱国主义情感,陶冶他们的情操和审美情趣,全面提高整体素质.

课堂多样化,激发学生学习兴趣.

小学生学习"兴趣是第一位的",所以在经典诵读课教学方法力求趣味化,千方百计调动学生投入,以兴趣作为原动力.如:故事法:把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典,记诵经典,锻炼自己的表达能力.画画法:有些诗形象深邃,意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解.巧用法:让经典走进生活,在平时生活中,在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,更让学生知道生活中处处是"经典",感觉到诵读经典的重要性.为了提高学生的诵读兴趣,让学生在诵读古诗词中获得益处,在班级中不仅引导学生学会摘录经典诗句,还开展了古诗词赏析,国学手抄报,国学知识竞赛等活动,把国学知识融于各个学科的学习中,不仅激发了学习诵读诗词的积极性,也促进了其他学科的学习.

二,营造良好的诵读氛围,培养学生的诵读习惯.

充分利用每周一节的诵读课,在课上营造轻松地学习氛围,以学生诵读为主,以老师的讲解为辅,体验学生的主体地位,让学生成为学习的主人.通过学生自读,齐读,领读,自由对读,赛读等多种形式,让学生全员参与诵读活动,提高学生的诵读兴趣,通过学生结合注释自读自悟和同学间的交流互动中品味诗文意境,体会作者的情感,陶冶学生的情操,提高学生的人文素养.同时,利用课前2分钟进行古诗词诵读,接龙比赛,这样诵读的时间有了保证,也培养了学生良好诵读习惯.

三,重视朗读,强调背诵,重在积累

教给学生背诵的方法,诵读的技巧,注意指导学生掌握好平仄和诗的抑扬顿挫,有板有眼有感情地读,把诗词的韵味和慷慨激昂的感情激发出来.除了每周的一节国学课外,每天坚持课前2分钟组织学生诵读,并做到学生全员参与.同时还开展竞赛,激发热情.以个人或小组为单位进行诵诗竞赛,来达到复习巩固的目的.引导学生建立一本经典诵读集锦的小册子,抄写自己新学的古诗文,随时进行诵读,便于记忆.采取如抽背,师生背,接龙,诗配画,画配诗,诗文串联等多样的形式激发学生兴趣,达到熟读成诵,增大积累量.经典诵读增强了学生的语言积累,增强了语感,获得了审美体验,而且大大提高了学生的书面和口头表达能力.

四,注重实用,指导规范行为

要把对国学的理解贯穿于日常的教学生活中去,规范学生言行,帮助学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯.既注重国学与其他学科的整合,又注重把学生在国学上的理解,感悟加以强化,引导,激发学生以此为目标,努力践行,使之向圣人,贤才看齐,从现在做起,从身边小事做起.比如:见到老师要问好,走路轻声慢不靠右行,刻苦学习,做一名优秀的学生等等.当然,要求学生做到,我们老师也要先做到,以身作则,身体力行,学生每天都生活在这样浓浓的文化环境中,有利于他们的健康成长.

国学诵读课程是一门新课程,对于教法和学生的学法还需要进一步的探索,不仅使学生在背诵大量的古诗文中实现"量"的积累,还要引导学生充分汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,厚积而薄发,把经典诵读,古诗吟诵与其他学科结合起来,引导学生学以致用.

浅谈如何营造平等的师生关系

抱伦学校王玉梅

课堂教学是师生共同的双边活动,是由教学双方发挥主观能动作用和相互关联作用的动态心理过程,师生双方的知识,能力,情感,意志,思想品质是教学过程化发展的动态因素.这种动态因素最容易使学生产生自觉,能动的学习需求,促进教学效率的提高.因此,和谐的师生关系,是保证完成教学任务,提高课堂教学效率的重要条件.怎样才能建立和谐的师生关系,提高我们的课堂教学效率呢我认为要做好以下几点:

一,尊重学生

过去,人们片面强调学生尊重教师的一面,忽视教师也要尊重学生的一面,因而,师生关系受到影响,教育的效果也不理想,影响体素质的提高.教育工作从来不是单向交流,而是具有信息反馈的控制系统.尊重学生在教育过程中,在教师与学生的情感和态度的双向交流中所产生的作用是十分巨大的.因此,作为教师,必须用平等的,朋友式的态度教育学生,才能使自己与学生感情融洽,平等相处,提高教育效果.尊重学生,还表现在尊重学生对教师的意见和批评上.教师必须把学生看成是与自己平等的人,正确地对待来自学生的批评和意见.只要教师的态度是虚心的,作风是的,就不仅不会降低威信,而且还给学生做出了榜样,从而使师生关系更加融洽.尊重学生,更重要的是要尊重学生的人格和自尊心,这样就会激发他们的求知欲,增强他们的上进心.反之,就会在师生之间筑起一道高墙,造成师生对立.在这里,重要的是必须废除打骂,惩罚,讽刺,挖苦和侮辱学生的行为.正如爱因斯坦所指出的:"如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上面,那是最糟糕不过的了,这样的反常制度扼杀学生的健康情感和直率性格,挫伤学生的自信心."可见,任意体罚,侮辱学生,会给学生个人和社会带来多么严重的后果.

二,对学生一视同仁

学生,作为一个群体,它是由各种不同年龄,出身,性格,气质,相貌的青少年组成的.教师对学生的热爱,决不应以个人感情为好恶标准,也不应以学生成绩优劣,智力高低而定亲疏,更不应以家庭出身来分高下.教师对学生一视同仁,就是要以宽宏的胸怀爱护全体学生.对待学生,一定要是非分明,办事公正,表扬不过分,批评不偏激,审情度理,实事求是,决不可感情用事.如果教师把学生分为"可爱的"和"讨厌的"而采取不同的教育态度,不仅被疏远的学生会冷淡受宠爱的学生,受宠爱的学生也会歧视被疏远的学生,从而破坏了集体的团结.事实告诉我们,一视同仁,不仅对建立良好的师生关系有很大影响,而且对所有学生心灵的健康成长都有重要影响.因此,教师对待落后的学生,特别是有劣迹的学生,更应该格外扶持,真诚相待,热情鼓励和帮助,用心灵的温暖去医治心灵的创伤.让他们体会到教师对自己真诚的爱,在心理上对教师有亲近感,信任感,从而促进其学习上的转化.

三,创设,平等的课堂教学氛围

师生关系平等了,课堂气氛才能活跃,教学模式才能发生变化,教师们才能自觉不自觉地把教育教学新观念,新方法运用到教书育人的具体实践之中,学生们才能从被动式学习转为自主参与式学习.

1,教师要做到不以权威的姿态对待学生,多以启发式问答,讨论,竞赛抢答,表演,游戏等形式组织学习.

2,教师要允许学生拥有自己的想法和观点,鼓励学生怀疑,鼓励学生发散性思维,从不同角度,方式进行思考和提问,鼓励学生独立思考,不人云亦云,鼓励孩子的创造性思维.

3,在教学中教师应按照不同学习内容调控,减少自己的讲授,给学生发挥主体作用的机会,营造一种氛围,允许拥有不同观点,不同意见,不同答案,鼓励独立思考和批判性思维,鼓励创造性,在等待中让学生自己探索,领悟,让受教育者的创造力和主体作用得到最大限度的发挥.

四,教学解读多元化

俗话说:一千个读者就有一千个哈姆雷特,学生对课文有不同的理解是完全正常的.我们要尊重学生主体性,就必须尊重学生对课文个性化的理解,教师不必也不应该以家长的专制作风和专横态度去强制学生绝对服从自己的意志.因为学生有权与教师平等地沟通思想,他们也有权对问题进行独立思考并对教科书上现成的知识提出批判性意见,而且教育本身就负有培养青少年学生的批判精神,培养他们对不同思想和观念的理解与尊重,以及激发他们发挥自己特有潜能的责任.学生对课文多元化解读,也许有偏差,但它凸现了学生在学习中的主体性,能动性,独立性,而这些正是语文教学所要追求的真谛.

五,提高自身素质,展现人格魅力教师个人素质的高低,不但影响教师教学水平的发挥,在师生关系上,更是决定了学生对你的态度.再调皮的学生对于德高望重,德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜.所以,教师的自身素质必须不断加以完善和提高.只有素质高,涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力.作为一名教师,拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美,面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这些也是一种美,并且是最永恒的美.在走进课堂时,露出你真诚的笑脸,便可以拉进师生间的距离,常常,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,激发学生的主体性,使教与学互相交融,师与生互相尊重,达到至高的教学境界.

建立平等互动的师生关系不仅是我们在教学上从"授人以鱼"到实现学生自主学习的根本性转变,而且也是在心理上最大限度地发挥学生的主体作用,尊重学生的人格和独立品质,真正赋予学生自主学习的时间和空间,使其学习的积极性和创造性得到充分发挥的重要手段.总之,平等的师生关系,和谐,宽松和个性化的教学环境,有利于学生在学习过程中产生自信心和成就感,有利于推动学生的创新学习,是创新思维成长和发展不可缺少的养料与气候,绝对不可轻视.

《宿新市徐公店》教学设计

抱伦学校王玉梅

教学目标:

1.学会生字,理解诗句2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读,背诵这首诗4.培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点,难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情

教学时数:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一,揭题,释题,了解作者

1,以前我们学过哪些描写春景的古诗《咏柳》,《绝句》这些古诗都从不同侧面,角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》.

2,出示课件.(大屏幕打出背景图)

3,介绍诗人:

这首诗是宋代诗人杨万里写的.他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年.他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然.因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣.

4,释题

宿:过夜.新市:地名.公:古代对男子的尊称.

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢

二,初读古诗,整体感知.

自学要求:

1.自由读诗,读通,读准.

2.不理解的字,词划出讨论,初步理解每句诗意.

3.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽

三,导读古诗,感受诗意.

1.指名读,检查自学情况.

2.你读懂了什么还有哪些不理解的字,词提出来,一起讨论,交流.

3.学习第一,二句.

A齐读第一句,写了哪几种景物有什么特点

(篱笆,小路.稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方.)

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的.紧接着作者近观,又看到了什么呢

B.自由读第二句,又抓住了什么景物(树头)

为什么没形成树荫(因为叶子未长大).

C.同桌对说这两句诗意(多媒体出示画面)

D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新,质朴的农村景,你们看画面,这叫静态描写.在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的.

4,理解三,四句:

多媒体出示后两句画面(齐读三,四句)

A.抓住哪些景(儿童,黄蝶,菜花)

儿童奔跑着追逐的蝴蝶,追到没有为什么

B.指名读第4句:

诗意:的蝴蝶飞入金的菜花丛中,再也找不到了.

C.两句诗意连起来,指名说诗意

D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景,这叫动态描写.

E.自由读全诗,体会诗人心情(喜悦)

5多种形式的美读.

四,绘幅彩画,深化理解.1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣.如果我们把这首诗

画下来,要画哪些景物

3.自由动手绘画.

4.评析学生作品

五,课外延伸

搜集描写春天的古诗和同学,家人互读.

六,板书设计

宿新市徐公店

画:篱落,一径,枝头(静)

画:儿童急走,黄蝶飞入(动)

情:喜爱

《宿新市徐公店》教学反思:

抱伦学校王玉梅

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的美丽景色.在教完本课后,我对整个教学过程作了回顾,反思,感触颇多,现小结如下

1,抓重点词,理解诗内容.

为了帮助学生理解诗意,我抓住重点词语"篱落疏疏","一径深","未成阴"等,采用图文对照读,回忆旧知想一想,画一画等多种方式,把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景,从而让学生体会菜园的美丽,恬静,感受花丛追蝶的快乐.同时,有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力,激发了学生学习古诗的兴趣.2,以读为本,读中感悟.

为了增强教学效果,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中.我引导学生先看图,说说图意,感受美.然后让学生自读自悟,把读和理解,读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境.在一次一次地朗读中,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼.

3,合作学习,品位意境

这首古诗语言自然无华,个别字词突破了,诗意就容易弄懂了.在小组合作中,我让他们利用工具书和小组成员的帮助,共同理解诗意,学生很快就完成了,在反馈时说得很生动.但要他们品位其中的意境,这是教学重点也是教学难点,在合作学习中,我旨在让每位同学有发言,有质疑,有交流的时间和空间,只要他们能说出诗中描写了美丽的春光,悠闲的农村生活,儿童天真可爱,诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容,我的目的就达到了.

当然也有不足之处:

在理解诗意之前,我让学生回顾了以前理解诗意的方法,接着就让学生学习今天的"边看插图边读诗"的方法来理解这首诗,最后就不了了之了.我想如果能把新旧方法并用,也许难点就会迎刃而解了,如果能在理解诗意中,强化新方法,也许学生的学习能力就会提高更快,如果能在拓展说诗中,引导学生感悟图文相通的妙处,也许学生的感悟理解就会更深刻.

《饮湖上初晴后雨》教学反思

抱伦学校王玉梅

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作.这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美.

教学这首古诗,一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗歌的节奏,音韵之美,二是为了培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感.

在教学这首诗时,我通过多种方式创设情境,力图让学生真正"入境".课堂一开始,我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片,并且用优美的语言作旁白,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待.在突破诗歌的教学难点,理解"潋滟"一词描绘的西湖画面时,我出示了晴天的西湖波光粼粼的画面,并且让学生尽情发挥想象"晴天的西湖除了波光粼粼的湖面,还会有哪些美丽的景象"在让学生感受雨中西湖画面时,我又让学生闭上双眼在雨声中冥想:"雨中的西湖又是一番怎样的景象"通过一系列铺垫,学生渐渐进入了诗歌的情境,西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中,这对诗歌后两句"欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜"的理解,对诗人情感的体悟打下了良好的基础.古诗教学中,朗读是重头戏,只有通过朗读,才能让学生理解诗歌,体会到诗人表达的感情.这堂课中,我把重点放在指导朗读,采用了多种朗读形式,有范读,个别读,分小组读,男生读,女生读,齐读等.通过这一系列的朗读活动的开展,帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境.并通过让学生想象复述画面放飞了学生的思维,对这首诗的意境,情感有了更深层次的理解！收到好的效果！

这堂课的不足之处在于:

,在本堂课中,因为在对学生理解诗意的引导不够好,导致在我提问时积极回答问题的人太少,课堂不够活跃.没有当堂指导背诵全诗,这是教学设计上的一个疏忽,争取在以后的教学中不断改进.