本站原创初中化学教学中的活动变现评价
新义务教育化学课程的主要目标是以提高学生的科学素养为主旨,激发学习兴趣,培养学生科学探究的能力,使之获得化学基本知识和基本技能,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,培养合作精神,社会责任感和正确的价值观.在评价内容上既要评价学生化学知识的掌握情况,更应重视对学生科学探究能力,情感态度与价值观等方面的评价.
活动表现评价是通过观察,记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识,合作精神,实验操作技能,探究能力,分析问题的思路,知识的理解和认知水平以及表达交流技能等的全方位的评价.评价的结果以简单的方式加以记录,在比较分析的基础上给出恰当的反馈,鼓励学生进步.活动表现评价可以采用独立,小组或团体的形式,既可以在学习的过程中进行,也可以在学习结束后进行,在评价过程中既评价学生在活动中的表现,又评价学生的活动结果.
例如,在测定空气中CO2的含量,提出减缓温室效应的措施的活动中,学生经历提出问题(空气中CO2的含量会改变吗),选定几个地段,在不同的时间里测定空气中CO2相对含量,记录数据通过比较和分析,找出符合实际的答案,讨论减缓温室效应的措施这样一个过程.考察和记录学生在这个过程中的表现,从学生参与探究活动的积极性,实验技能,记录和处理数据的能力,实验报告的合理性,学生交流讨论和发表见解的情况等方面作出综合的评价.
又如,对认识金属材料在生产,生活和社会发展中的重要作用这一观念性目标的评价,则是通过学生收集有关的资料,编辑有关的墙报,就金属材料的利与弊展开讨论活动,写出科普小论文对学生进行评价.
活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径.这种评价方式有三个优点:涉及较高水平的思维与问题解决,可促使所获得的知识和能力在实际中应用,让学生力求表现出创新设计的能力.