本站原创[摘 要 ]高等职业教育的目标是培养应用型、技能型人才.药学综合实训是跨学科、多技能的综合训练,通过实训能使学生掌握药学领域中的各种实训原理、方法和技能,锻炼了分析问题和解决问题的能力综合实训能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有助于培养学生的动手能力和综合能力.
[关 键 词 ]高职教育,综合实训,技能培养
[中图分类号]G642.4
[文献标识码]A
[文章编号]1006-1959(2009)07-0044-02
为了培养具有药学专业基础理论、基本知识,熟练掌握岗位操作技能,在药品生产企业从事药品生产、检验等方面工作的高素质技能型人才,近三年来我系通过开设综合实训,对实践教学改革进行了一些探索.集中二周时间开设了综合实训,使学生在智能和专业技能的结合上得到了一次强化训练.学生兴趣极大,出现了前所未有的学习积极性,可喜的收获使师生都受到很大的激励和鼓舞.一些学生说“短短的二周时间,是我们大学生活中最难忘的时刻.”本文就综合实训的情况,谈谈我们的基本做法和体会.
1充分认识综合实训在药学高等职业教育中的作用
充分认识在高等职业高等职业教育的教学模式以满足社会需求为目的,以培养素质和能力为基础,使学生在知识、技能、素质三方面得到协调发展.因此,突出学生实践能力的培养是高职教育最重要的质量要求.药学专业的实践性很强,要求培养从事药学类专业所必需的实践操作技能和掌握相关的理论知识,毕业后能够从事药物制剂,药物检测等生产关键岗位的工作,能解决工作中的实际问题,适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的高等技术应用性的人才.
开设药学综合实训课是为了学生了解到药品生产、检验的全貌.药学综合实训具有整体性、层次性、结构性和开放性的四大价值.从整体性出发,综合实训可以进行生产系统模拟,如它可以综合一个典型药包括制剂检查在内的生产全过程的完整内容,并在实训中揭示所涉及的知识和技能之的内在联系,以及局部与全局的关系.从层次性出发,则可以进行多岗位模拟,一个综合实训往往涉及多个岗位群,学生在实训中既可以了解各岗位所必需掌握的知识和技能,又可以了解该岗位在整个岗位群中的地位和作用,这对培养学生的岗位观念和上岗能力是十分有益的.从结构性出发,综合实训既可以进行生产管理机构的模拟,又可以进行生产工序及技术环节的联接、组合模拟,从而使学生懂得结构的优化和合理的组合,学会如何统筹安排,提高工作效率.从开放性出发,综合实训可以引导学生开拓思路,开阔眼界,懂得本专业同外界的联系,特别是在寻求自身发展方面,是一种很好的思维训练.
显然,这种从系统观念出发的综合实训,完全跳出了一门课、一项技术、一种知识的范畴,因此,统筹安排实训,使其既能培养学生实际动手能力,又能将理论知识与实践环节有机地紧密结合,从而提高学生的综合能力.
2实训内容的选择
传统的实训教学多采用注入式的教学方法,其实训内容是由教师在传统的实训教材选.实训教材详细介绍实训原理、实训步骤,甚至包括某些实训现象,使学生只能按部就班地进行操作,没有想象和思维的空间.作为综合性实训,给学生提供较大的创新思维空间.学生利用二周的时间完成2个实训课题.由学生自主设计、自主实训,教师仅仅做一些有限的释疑解难的辅导.实训开始,由指导教师依据制药企业产品特点选取有代表性的制剂生产品种作为实训项目,各组有别.我们要求学生先根据实训的项目,查找相关资料,再设计合理的实践操作方案.刚开始查找资料时,学生感到无从下手,教师可以指导学生如何有效利用学校的图书资源和网上资源查询资料,帮助学生了解相关的手册、教材与参考书.学生带着问题去查资料,找文献,有的查《中国药典》,有的查化学手册,有的利用学校现有的万方和维普等数据资源进行快速查询.学生将所获取的信息进行选取,初步拟定实践方法和步骤.同组的学生对各自所提出的方案进行讨论,寻找合理的操作条件,操作步骤,探讨在操作过程中应注意的问题,在讨论中培养学生的创新思维.学生设计的方案要求写明实训目的、实训的试剂与仪器,实训的方法、实训简单步骤、实训的预期结果和实训的进程安排.作为实训教学主体的学生,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,设计合理的实践操作方案,有较大的活动空间.学生在实践设计中必须综合考虑问题,要善于发现问题,解决问题,及时改进并完善实践方案.对一个题目根据不同的实训原理可以设计2-3个方案,培养学生的创新能力.
3综合实训的实施办法和要求
全课程以实训的形式开设,打破专业、打破教材,由药剂、药分、天然药物、天然药物化学、药物化学教师同时指导教授.实训时,根据实训室的可能容量,将学生划分为若干组(每小组2人左右,每组7小组左右),每组委派1名指导老师,组织实训的具体实施.实训过程中,教师应根据实训中存在的问题及时组织讨论和指导,确保实训能达到预期的目标.实训完成后要求每一个同学对实践数据进行归纳总结.
实训中的浪费现象也很严重,这对学生的影响是很大的.为了增强同学的资源节约和环保意识,我们将常量实训改为半微量实训.在半微量实训中药品和试样量大大减少.不仅节约了药品,而且大大减少了实训过程中“三废”的产生及对环境的污染,极大地改善了实训室的环境条件.
重视数据的记录、收集、整理、分析、处理、反馈、利用.由于药品本身的特殊性,因而使得药品生产的批记录有着一些区别于其他记录的特点:一是适时性.二是真实性.三是准确性.四是完整性.基于药品生产记录的这些特点,在实训中要求学生在记录时必须及时、真实、准确以及内容完整.记录要适时填写实际数值,不得提前填写数据也不应根据回忆事后填写或重造数据,对实训中发生的每一项行为的记录,这些记录必须真实可靠.即使是出现的操作失误,也不能掩盖而应实事求是的填写,如果数据填写不准确需要修改时则应由修改人签名并注明日期,不得随意涂改或涂抹,内容完整,不能遗漏其中的任何一条记录.
带教老师会随时向学生渗透药品质量关系人的性命,把握质量控制对药品生产的重要意义.对培养和提高学生的质量意识、诚信意识等专业必备的职业素质有很大的帮助.同时,对生产管理、验证知识的补充为学生就业后能力的发展打下了良好的基础.
4综合性实训的考核
做实训很重要,做完实训如果不总结,不对数据进行处理,不得出实训的结论,不评估实训质量的高低,实验中测得的数据只是一堆零散的数值,学生做实训也只是一个过程,达不到实训的目的.通过写实训报告,逐渐培养学生总结和归纳能力,写作和表达能力,逻辑推理能力,并能进一步分析实训过程中的现象,了解实训的实质,不断提高综合能力以及探索和创新能力.
我们现在考核综合性实训,采用以下方法进行:综合评定学生的实训态度、基本方法和技能的掌握程度,实训过程中独立思考的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等多方面的成绩.其中,在实训过程中的表现及技能成绩占35%(实训态度10%,实训技能15%,规范操作10%).
实训结果及创新能力成绩占65%(实训报告30%,解答问题10%,探索能力10%,设计方案15%).
我们认为这样的考核方法,既调动了学生学习的积极性,提高了他们对实训课的重视程度,又保证了成绩评定的客观性和公正性,提高了实训教学的质量.次教学改革实训中,要求学生在书写论文式实训报告时真实记录结果,并对真实结果详尽讨论分析的学生虽然结果不正常,但能依据所学知识分析原因,学生在思考“为什么实训失败了”的同时对教学内容也有了深刻的掌握,在对结果进行讨论时,论据充分,合情合理,这样反而博得批阅教师的青睐,获得较好成绩.实践表明,指导学生进行综合实践十分必要,综合实训使学生对药学知识有了更加系统、全面的了解,改变了过去各学科互相独立、联系不够紧密的状况,增强了学科的连贯性,同时也学习到了更多的实训方法,拓宽了视野,提高了逻辑思维能力和动手能力.此外,还能吸引学生互相比较实训结果,从而催促上进.综合实训不仅有助于学生在方案设计时讲究系统性、科学性、逻辑性和实用性,而且对今后从事工作解决生产实际问题有很大的帮助.