本站原创没有个性,人类的活动都只能变成动物的生存本能.学校教育的目标是培养是培养具有人格独立、思想独到、个性鲜明的学生.作文教学作为培养学生思维和思想独创性的基本和必要必要手段,对学生个性健康发展起着非常重要的作用.因此,作文教学必须把培养和发展学生的健康作为作文教学的灵魂,让学生在作文中学会思维、学会创新、学会做人、学会审美.现实中面临当前小学生作文中出现的矫揉造作、无病、众口一词、千人一面的作文通病,我们应该改变这种亵渎学生思想的作文教学方法,在作文中尽量避免使学生说检测话、空话、套话,让学生养成独立的人格,做自己的主人,做新时代的主人.因此,如何在纷繁复杂的环境中使学生不被庸俗思想左右,保持自尊自立的自我,是学校语文作文教学面临的重大课题.
叶圣陶作为我国新时期伟大的教育家曾经说过：“作文教学就是教给学生要说真话,说实话,说自己的话.”因此,我们应引导和鼓励小学生“我手写我心”,抒发自己的性灵和情感,表达自己的个性和见解.我们在作文教学实践中应该力图做到以下几点.
一、亲近生活,感受生活的气息
现实生活是写作的土壤,任何艺术作品都不能脱离生活现实而存在,创作者必须在生活中吸取新鲜的血液,滋养自己的作品.学生不是专职作家,不能到各地去采风,不能抛开学业下基层去体验生活.但是,我们的学生也绝不能活在真空里,与现实生活隔绝.语文教师应该尽可能地创造机会让学生做生活的有心人.离开了生活,学生的思维就会陷入空想家的困境,说一些检测话、空话、套话在所难免.因此,要让学生在课余时间参加社区活动,走向市井商铺,让学生体会普通人的生活艰辛和人与人之间复杂的人际关系；让学生知道现实的生活不只是学校、家庭两点一线的重复,不只是埋头于学习那样惬意,在社会交往中使学生对生活有更深入的了解和真实的感受,使学生思想的荒原上滋养出希望的绿洲.学生独特的视角必定给予生活不一样的关照,反映在作文中也一定会摒弃成人作文的繁文缛节,出现创新的生机.身边事物的一些新的亮点和闪光点以及事物背后的微妙关系.观察除了用眼睛,还包括手摸、耳闻、舌尝、鼻嗅、心想等.看一看才知道事物的形状和颜色；摸一摸才知道事物的质地；尝一尝才知道事物的味道；嗅一嗅才知道事物的气味；想一想才知道事物发展的前因后果.教师可以带领学生在参观后写一篇游记或者观后感等.又如在习作“ 的早晨”,让学生身临其境,到公园、大街、菜市场、车站、码头等地真实地去感受一番,这时候学生会根据自己的观察的内容,或按时间推移来写或按地点转换来写.这时的早晨是鲜活的、生动的,小作者写出来的内容会让读者感到新奇,会使学生体会到成功的喜悦和创作的快乐.
二、用心独到,作文标新立异、独出心裁
写作和阅读是人的个性化活动,因此每篇作品都打上作者独特的个性化的烙印,印证着自己的生活思想和人格情趣.作者创作是独到的,读者的欣赏也是因人而异的,世界上绝没有两个相同的作品和形象,创新是作文的灵魂.
(一)打造别具一格的文章形式
教师应在作文教学中进行全方位的改革.从文体上来看,新课标对问题的要求不是很具体,但要求学生写出自己的认识.对于记叙类文体要求能够不拘形式,自由地写出自己的所见所感.这样把习作的主动权教给学生,让学生大胆地选取自己所喜好的形式和内容.对于文章的结构设置和安排,学生应该根据自己的实际情况进行,或顺序、倒叙、插叙等.所有这些,学生根据自己的实际情况独辟蹊径,巧妙安排,显现“自我”.至于文体练习,平时的练笔不需要限制,只要求学生写出自己的真情实感,引导学生在个性化的道路上顺利前进,及时肯定那些巧文、异类文、创新文章,赞赏他们的独到之处,鼓励每一位学生写出自己有个性、有灵性的文章,培养学生的创新精神和首创意识.
(二)追求语言的个性化
新课标指出：要引领学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真实感情,不说检测话空话.这就体现出了教学要以学生的发展为主要目标,体现了以人为本的观点.因此,在作文教学中,作为教师,我们要鼓励学生用自己的笔记录自己的真情实感,运用具有个性化的语言和文字表现自己的个性.不要去设置太多的框去限制学生的发展,让学生的作文充满套话、空话这样,学生的童心得到净化,童趣得以表现,童真得以释放,风采得以再现.
要让学生的语言返璞归真,教师要引导学生摒弃那些人云亦云,矫揉造作的空话套话,使作文内容植根于真实的生活土壤,立足于个体的真实感受之上,有感而发,不做无病状.让学生建立语言特色是作文的生命所在的观点：人的文化精神、人的情感、人的个性、人的独特的感受和体验是作文的灵魂.来自于生活,反映生活,真实地感悟生活的文章大都是从生活中信手拈来的东西,凡是这样的东西才是更具魅力和生命力的.例如,学生在作文中写某人生气时大都用“火冒三丈”“怒气冲天|”等词语,可是我们班的学生在写到生气的妈妈时这样写的：妈妈正像她手中拿着的电吹风,一直冒着火气,还时不时地冒着火花儿.
语言的个性化绝不是华丽词藻的简单堆砌.如果学生陷入堆砌辞藻的泥潭,他们就会在表面浮华的背后阻碍了个性化的发展,消磨了创新意识.我们要痛定思痛,一定要允许学生的个性差异,树立个性化的旗帜,实事求是地表情达意,将真实的自我写于笔端.正如教育家夏丏尊所说“用月的圆缺比喻人事的兴衰,用逝水来比喻华年难再,用夕阳比喻老实人,诸如此类的话,再最初是用的时候,是一种创新,而在我们袭用的时候就等于一味说人家说过的话面没有什么新意了”.
三、赏析个性化作文,激励个性化
新课标指出：讲评作文要肯定学生的成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与.只要学生作文中出现一点新的内容、一点新的思想、一点新的见解等总之,只要在作文中闪现个性的火花,出现创新的亮点,我们都要因势利导,及时给学生以肯定.学生的每一处闪光点我们都要大张旗鼓地给予表扬.为学生喝彩,为学生助威,使学生在个性化作文的路上胆子再大一点儿,步子再快一点儿.
学生的写作活动是一种创新性的智力活动,教师应该采用一切手段,为学生的个性化的健康成长架设桥梁,使我们的每一位学生得到健康的发展.
【责编 张景贤】