指导学生写好日记

著名特级教师魏书生不改作文,但他的学生作文却写得很好,其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记.日记,就是把自己每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来.它反映的是学生实实在在的现实生活和现实感受,它不受命题作文的束缚,想写什么就写什么,完全由学生自由自在的表达.那么,怎样培养学生写好日记,使日记成为学生成长的伙伴呢?

1.写日记的好处

1.1 日记是鞭策自己前进的武器.同学们每天写日记的时候,就是回顾,检查自己当天表现的时候.今天的日记是对今天的总结,同时也意味着对明天提出的要求.经常写这样的日记,既能督促自己勤奋,正直地生活,又能锤炼自己的思想,陶冶自己的情操,鞭策自己成为“四有”新人.

1.2 日记是人生旅途中的脚印.写日记时,记录着当天的日期,一旦需要查考往事,可以从中找到人生旅途的脚印.因此,日记具备查考的用途,可以弥补记忆的不足.

1.3 日记是积累作文素材与资料的仓库.同学们的生活充满了七色阳光,不立即记下来,过些时候就会遗忘.“好记性不如烂笔头”,如果每天记下一点,久而久之,你的日记就会成了“材料库”,“资料室”,一旦需要,随手翻检,方便异常.

1.4 日记是提高观察和分析生活能力的法宝.因为要写日记,同学们就要对周围的一切事物进行细致的观察,天长日久,观察和分析生活的能力就愈强了.现在,有不少同学在写“观察日记”,这是一种有效的练笔方式,它有利于同学们练思想,练眼力,练文彩.

1.5 写日记对于提高写作能力是极有效的措施.写日记不是凡事必写,有感必录,而是有所选择.这样,在考虑写什么的时,就锻炼了立意,选材的能力；在考虑表达时,就锻炼了剪裁,布局,遣词造句的能力.因此日记表达方式不拘,经常交换,这就锻炼了各种文体的写作能力.又因为日记是每天都写的,也就是每天都在动脑,练笔,练得多了,思路开阔,材料丰富,语句通顺,写作能力也就逐步得到提高了.

2.积累素材

2.1 深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实际生活中积累写作素材.多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法.生活是写作的源泉,既是事实,也是法则.教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯.所以,我们要解放学生,到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”,充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触,让学生多问几个“为什么”.没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验外,更为重要的是形成记忆.为此,教师要指导学生写好读书笔记,如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等.对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵、同组互背等方式,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里.当然教师也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受.

2.2 积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材.教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等.教师指导学生活动应常“换”常“新”,这样才能让学生对活动“情有独钟”.这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧!在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物后,纠正观察的不足及语言组织的不足,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力.其次是多动,课堂上教师如能让学生“动”起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际等让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径.

3.创设情景,激发学生的写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂.例如,在指导学生完成“黄河,母亲河”的写作时,我先为学生播放了光未然的《黄河颂》,因为学生刚刚学过这篇课文,现在以歌曲的形式呈现,学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美,也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势,然后再给学生播放了一段有黄河的视频,在此基础上,给学生辅以写作指导,让学生进一步了解黄河的地理特征,黄河对我国人民做出的伟大贡献,尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况,学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动.写作时可以以倡议书的形式来写,也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达.最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同学善于抒情,笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考,就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式,来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象,就以“我心中的黄河”这题,写满了对黄河的憧憬.

4.开展课内外活动,点燃学生的创作

鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花,才能酿出蜜来.”传统的作文训练,一般两周一次课堂作文,要求学生在两课时内完成,学生绞尽脑汁“闭门造车”,教师则倾注心血,拼命修改,反复权衡,给个分数.这样好差优劣,分数见分晓的教学方法,不但收不到理想的效果,而且严重束缚了师生的创造性思维.所以开展一系列的活动点燃学生的创作很有必要的.

爱表现自己,参与意识强,是中学生的心理特征之一.为强化学生的写作动机,教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动,为学生提供、创设写作题材,让他们有东西可写,从而解决写什么的问题.