本站原创有的教师认为学生的作文难,难教、难写难于上青天,课程改革之后更是找不到教作文的方向.其实我们首先应该分析学生为什么觉得难写?通常都是因为一是没有内容可写,二是心中有内容,但茶壶里煮饺子——倒不出来!那么针对这样的情况我们应该怎么办呢?以下是我在作文教学中的一点点的做法.
一、提高认识事物和表达事物的能力
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文.要写好作文,功夫还在写之外,而在点点滴滴的生活当中,让他们在学习之余要注意周围的生活环境,多积累、多感悟.比如,让学生写一个描绘景色的作文,如果他不去实践、不去观察,就会心中无景,心中无景了你还让他写什么?当然,只是单纯的去观察还不够,还有要一定的感悟能力,你光看,不去感悟,面对再美的景致,你也会“视而不见”的.再比如,你让学生写个叙事的作文,有的学生就会觉得自己没有什么事可写,人生活在社会中,当然不可能没有事可写,那只是他对于一些事缺少感悟罢了.要解决这样的问题,小学课本每单元的积累运用里边有个口语交际,可以多做口语交际的练习,让学生随时分享生活中的点点滴滴,时间长了,就会提高他们对于环境的感悟能力了.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志；从说到写,推敲修改,多读勤写
在这个过程中我们更应该重视有序的训练：
(一)字词训练
学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合.十引说是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）凭图学词；（4）组词扩词；（5）选词填空；（6）词语搭配；（7）调整词序；（8）触景用词；（9）词语分类；（10）联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础.
(二)句子训练
只要是一个句子,都包括两个方面：一是说的人、事、物、景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
(三)段的训练
结合八种段式：以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
(四)篇章训练
篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文.
三、学会赞美激发其潜能
“赞美是最大的仁慈.”赞美能使胆怯的人鼓起勇气,使自卑的人重塑信心,反之,批评和否定就透着几分残忍.俗语说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但是我们反过来想“是药三分毒”,更何况有些伤害学生自尊心的话语比还要毒.因为每一个人都需要赞美,需要被认可,所以我们在指导学生练习写作时一定要多赞美.良药苦口能治病,如果我们把苦药裹上了层糖衣,病人既不觉得苦又能把病治好,对于一名有着幼小心灵的学生,我们就更不能伤害他们的自尊心了.
如,有一位同学描写一位老师,有的地方语句不通,但我给他把凡是有优点的地方都给他作了标记,并且在最后批语写上“作文成功的地方很多,如果你能认真地修改,对于描写人物神态能再加些修饰性的词语或利用一些修辞手法,修改好的话,如果有作文大赛你的这篇作文一定能获奖”.过了一天这位同学主动把作文主动交给我,让我检评,其实他里面修改的已经非常棒了,从字迹内容可以看出他用了很大功夫,并且这位同学还跟我说：“老师,如果还有不妥的地方,我再去修改.”由此可见鼓励的作用有多么大.
人是需要激励的.激励能促进学生前进,对学生强制、逼迫是无益的,教师要学会去引导他们.一个人如果在一方面有所欠缺,那么在另一方面或许就有一种特殊的能力,这就需要我们去诱发、开导、启迪.
赞美就像雨露,它滋润着学生的青春.赞美就像阳光,它增添着生活的热力.给学生以赞美,就等于给了学生自信心,如果利用赞美去激发他们的潜能就轻而易举了.如找到学生喜爱做的事：阅读、讲故事、猜字谜等,凡是学生喜欢的与作文有关系的,我们就要很好地利用,比一比看谁在哪方面最有成就,对于动手动脑的同学,只要他们做了,就要鼓励他们,表扬他们,以激发他们的兴趣.这样才能使他们潜在的能力更进一步的挖掘出来,从而为写作之用.
总之,作文水平的高低关键在于心态.把学生难写的问题解决了,调动了积极性,挖掘出他们的潜在能力,然后再加上老师的正确引导养成处处细留心的好习惯,让学生多观察、多积累,这样就能轻松地把作文水平快速地提高上去,才能跟得上课程改革的步伐.