初中英语词汇教学策略

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4264 浏览:14623

摘 要 :英语是词汇量非常大的语言,词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题,对于初中英语词汇教学来说更是如此.我国初中学生都是在汉语环境下习得英语,只有打好词汇这一基础,才能学好外语.因此,中学生的词汇学习非常重要.

关 键 词 :英语;教学;词汇教学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 10-0203-01

一、词汇的重要性

词汇是语言的三大要素之一,英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用的规定包括:“了解英语词汇包括单词,短语习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物行为和特征,说明概念等;学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配.”英国语言学家威尔金斯曾说过,“没有词汇,人们无法表达任何事物.”对于初中生来说,词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低.

二、初中英语词汇教学中现存的问题


(一)教学理念方面

语言学家们认为,一个外语单词的真正掌握,大约需要10~12次的有意义的接触.而传统的词汇教学以教师的讲授为主,学生处于被动地位,参与性不强.对于一些使用频率较低的单词,学生很少有机会反复接触,所以遗忘的很快.

(二)教学方法方面

“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高.但教师在教学活动中过于偏重听说,将学生的英语交际能力等同于口头对话能力,忽视英语语言知识的传授,对新单词讲解力度不够,对语言知识的训练力度不够,对于新的单词,只是领读几遍,因此学生对许多常用词汇理解都很模糊,造成了只会读不会用的问题出现,这样的教学方式虽然较能调动学生的积极性,增加学生动口的机会,但却并未达到语言交际的目标.由于基础知识不牢固,对单词的理解不透彻,交际中往往错误百出,词不达意.课后教师把学习单词的任务布置给学生,学生只能孤立地死记硬背,常常感到英语单词难记易忘,大大影响了英语词汇学习的效果.

(三)学生方面

学生方面的问题主要是英语基础差别很大.这主要是因为有的学生在小学就学过英语,而有的个小学阶段都没有接触过英语,而且,由于师资的原因,有的学生在小学期间虽然学过英语,但是发音不标准,英语词汇掌握不够好,甚至有的学生连字母也不能熟练地读写,因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词,这就增加了学生的学习负担,也增加了初中英语教学的难度.

三、英语词汇教学策略探讨

(一)转变教学理念

教师教学要以学生为主,充分调动学生学习词汇的积极性,使学生能够最大限度地参与教学,形成以教师为主导、学生为主体的课堂模式.教师还要想方设法提高学生的学习兴趣,可以使用实物、图片、简笔画等直观教具,还可以利用多媒体辅助教学,为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境,充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中.另外,教师在教学中要利用英语词汇的系统性特点,引导学生在学习过程中将一些音、形相近的单词归纳总结,帮助学生快速深刻的记忆单词,提高单词的学习效率.

(二)教学方法多元化

在英语教学中,教师要善于采用多种教学方法来提高课堂效率,比如说,在英语单词的教学中为了减轻学生学习记忆单词的负担,使学生学到了更多多相关的构词法知识,扩充学生的词汇量,就可以采用构词法来教单词.有些词与词之间的联系紧密,词性不同,词义相同;词义不变,词性各异.如果学生掌握好了构词法,这些单词的记忆就比较简单了.

英语单词难记易忘,为了帮助学生更好的记住单词,教师在教学中要增加英语的输入量,在教学过程中要多用浅显的英语语言解释新的词汇.其次,英语教师要善于利用语境来教单词.新的词汇如果放在某个特定的语境中来学习,就可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义.

(三)转变学生的学习方法

教师要引导学生参与到英语词汇的学习的过程中来,让学生不但学到词汇知识,也逐步掌握学习方法.要注重培养学生使用词典来学习单词的能力和习惯.教师可以采用任务式教学方法,给学生布置一定的任务,使他们通过解决任务真正做到能学会用.例如:在学完一段对话或一篇文章后,我们可以布置学生根据对话、课文改写材料,让学生复述对话,背诵课文或进行相关的训练.将词汇与句子、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力.达到学好英语的目的.

总之,我国学生学习外语面临的最大障碍是缺少外语环境.在这样的前提之下要想习得目标语,就必须要从语言基础知识学起.而离开了高效率的词语学习,语言知识的掌握便无从谈起,因此,中学生只有打好词汇这一基础,才能学好外语.