本站原创高等职业教育的目标是要培养“面向生产、建设、怎么写作和管理第一线需要的高技能人才”.高职英语教学必须怎么写作于该培养目标,在英语已经成为一种国际上通用的语言工具的背景下,要特别注重培养学生在将来的职业生活中熟练运用英语进行涉外交际的日常活动和业务活动的能力.在高职学生英语水平参差不齐的前提下,高职英语教师必须根据学生的专业特点和英语水平,积极改革现有的教学方法,提高学生英语综合应用能力.
一、当前高职英语教学现状
(一)学生厌学
影响英语学习效果的重要情感因素是学习动机、兴趣与态度.教学的关键是学生的主动学习,然而,从实际教学中我们可以看到,高职学生普遍缺乏学习英语的主动性,存在厌学的趋势.原因有三：一是学习兴趣不高,高职学生大部分都是因为没有考上本科院校而选择高职,英语基础普遍较差,音发不准,单词记不住,语法基本不懂,对英语没有任何兴趣,就更谈不上主动去学英语了.二是学习动机不纯,很多学生认为学习英语根本用不上,现在学习英语是为了通过等级考试,带有较强的功利性质.三是学习态度不端.部分学生上英语课聊天睡觉玩手机,作业一抄了事,课后从不复习.
(二)教师厌教
教书育人是教师的天职.但实际情况是,很多老师选择教书这一行业,不是真心想去教书育人,而是为了生存.多数高职英语教师只是学习了公共英语知识,在会计英语、物流英语、电力英语、计算机英语等专业英语方面基本不懂.特别是在高校扩招的背景下,英语教师自身的功底不深厚,加上繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或者进行学术交流等活动,这些因素大大地制约其专业知识的提高.学生在学习的过程中一旦有疑问,教师无法及时准确解决.
(三)方法厌新
新颖的教学方法能让学生耳目一新,激起学生学习兴趣.高职英语教学目前基本上还处于以应付等级考试为目标的阶段,大多数教学仍然以书本为中心和以教师为中心.教师在教学中不愿意与时俱进、改革创新,探索教学新方法,而是一直采取片面、单一的方式进行教学,教学理念落后.死板僵化的教学方法只能让本身就对英语有抵触情绪的学生更加讨厌学习英语了.
二、高职英语教学的改革方向
(一)坚持以生为本,努力建设和谐师生关系
在教学过程中要始终坚持以学生为本,教师要以平等的身份去了解学生,认识学生.师生关系和谐,会使双方在课堂上配合更加默契,教师乐教,学生乐学.最重要的就是教师要有一颗热爱学生的心.只要教师对学生付出了真情实感,学生就能亲身感受得到,自然会“尊师信道”.另外,在教学中适当运用肢体语言,多与学生用眼神进行交流,学生在课堂上表现优秀时要给予肯定的眼神,这样才能让学生感觉教师时刻在关注他们,从而激发学生的学习动机.授课时教师面带微笑,不仅体现了教师的气质与修养,还可以缩短师生之间的距离,提高学生的自信心与学习兴趣.
(二)推进改革创新,改变教学方式方法
英语教学改革的总目标是让学生形成和提升英语实际应用能力.一要实施分层次教学.教师要正视学生的个体差异,因材施教,避免有些学生“吃不饱”,而个别学生“跟不上”的情况,让每个学生都能学有所得,都能够看到自己的进步,增强自信心.二要实施情境教学.情境创设可围绕环境、习俗、饮食、休闲等为话题,让学生用英语进行对话、讲故事,甚至用英语进行表演等,提高学生的英语交际能力.三要运用现代教育技术进行教学.在英语教学中,教师可以通过丰富的图像、声音、动画、视频等,为教学活动营造不同的情境,形成一幅融视、听、说于一体的立体英语画面,学生的视觉、听觉等各种感官受到强烈刺激,有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率.
(三)围绕培养目标,提高学生英语运用能力
学习英语的最终目的是为了更好地进行跨文化交流,高职英语教育培养下的技术型专门人才应该具备英语语言能力和职业技能素养能力.在英语教学中,教师应该围绕培养目标,切实改变高职英语教学中单一传授英语知识及纯语言技能的状况,要根据学生未来的求职目标,以职场交际为目标,突出视听说能力培养,着重培养高职学生在实际生活中用英语进行交际的能力.
(四)转变思想观念,推进教师继续教育
随着我国教育事业的蓬勃发展,高职招生规模不断扩大,部分高职院校英语师资力量明显不足,教师忙于教学而没有足够的时间和精力进行自我充电.国家曾明确提出,高职教育要建立“双师型”教师队伍,首要途径就是深入推进高职英语教师的继续教育,树立终身学习理念.学校要对新进青年英语教师进行实际工作能力培训,提高他们的职业教育工作的实践能力.要建立有效的培训体制机制,制订符合实际需求的培训课程,有计划、有目的地安排英语教师到培训基地、用人单位进行实地专业技能和实践能力的培训.有条件的高职院校还可以选送教师到国外进修学习.
总之,高职英语教学质量的高低,直接关系着高职院校的培养目标能否实现.因此,对当前高职英语教学现状进行分析,找出英语教学中存在的问题,并提出改革的办法,有助于推动高职英语教学健康发展,为社会培养高素质的技能型专门人才.