语文教学的表演艺术

摘 要 ：语文课堂教学是学生和教师的共同活动过程,是创造性很强的综合艺术.为了适应课堂教学改革的要求,努力创设语文课堂教学的多样性、生动性、互动性,笔者将表演艺术引入课堂教学,充分调动了学生主动参与的积极性,体现了语文课堂教学模式的改变.

关 键 词 ：课堂教学；表演艺术；角色

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0009

平时经常能听到语文教师说：“语文课太难教了.”若问他们为什么,他们总会说：“语文课的教学太活了.”正是由于语文课文所特有的生动形象性,决定了语文教学是“活的语文教育”.在语文课堂上,教师运用“活”的教法,教学富含艺术性,学生学趣浓厚,效果良好.

如何再现生动形象性呢?“活”的教法很多,笔者在此从“表演”的角度来解释.“表演”是一种形象化的艺术.已故教育家徐振维教授讲解《背影》一文时,在讲台上艰难地演示“父亲”爬月台的动作.这是语文教学上“表演”的先驱,也是形象化的具体表现.作为语文教师,我们为何不用此法教“活”每一节课,以提高效果呢?以下是笔者在教学中的一些心得.

一、教师生动说教,再现形象,丰富想象

笔者认为语文课堂,教师既是“导演”,又是“演员”,既有“吹、唱”表现,又有“拉、弹”之举.所以“吹、唱”是语言的艺术,“拉弹”是演示的艺术.”要当好一名出色的“导演”,首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌.教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,允许学生读、说、演,把课堂交给学生.教师在课堂上只不过是作引导和点拨.例如：在教《核舟记》时,让学生充分地研读课文,教师只作个别难词上的点拨,重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写.这时,让学生分组讨论,并自找搭挡,分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印,还有舟尾的两个舟子的情态.学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度密切相关,教师也不要急于去纠正或评价.让学生仔细观察,创造条件激发他们发言,指出表演学生的优缺点.再请其他学生表演,在观察与比较中提升对课文的理解.又如《陈毅市长》一课,就是现成的剧本,更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系,共同学好、演好这场戏.这样一来,语文课就活跃起来了.这里最重要的是,学生要当好演员就必须认真地研读课文.再如教朱自清《背影》一文,笔者学习徐先生之法.当时表情是严肃、敬佩的,表演“父亲”过铁道写橘子的场面.笔者做到一点；动作演示慢,如电影的慢镜头.尽量重视课文“探、爬、缩、倾”的动作,还添加动作、神态描写的讲解,形象生动,逼真传神.学生从中品味“父亲”行为慈爱,形象高大,也解读了“天下父母心”.学生想的、见的,能不流泪?

二、学生自扮角色,吃透内容,揣摩韵味

活泼好动是学生的天性,教师因势利导,把学生的好动引进课堂,他们的兴趣会更浓,达到“教是为了不教”之目的.

《雷雨》之教学,即可如此.上课之前,笔者指导学生阅读教材,了解课文内容,研究剧中的角色.上课之时,指导学生分角色朗读课文.学生配上相应语调姿态、表情动作,进入解角色再现剧情.之后,围绕自扮角色表演是否“投入”,是否体现人物的特征等来分析.尤其是鲁侍萍三十年后再见周朴园等各自的内心世界,周朴园知道眼前的是侍萍时,说话的变化,从“你来干什么?”到“好,好,好,你,那么,你现在要什么?”的过程,揣摩其中的韵味,充分让学生讨论.“演员”也自谈体会,深入的研讨之中,味道越来浓了.从初读教材到分角色的表演,学生学习的全程无不为理解教材、把握课文内容、领会作者笔意及其表现形式怎么写作.

三、师生共同活动,积极参与,谋求创新

课文内容给学生直观抽象的感觉,他们也许有时觉得枯燥乏味,教师要发挥学生学习的主动性,积极参与,使他们动脑、动口、动手,培养其高层的创造思维.

在教学中,笔者组织学生进行过辩论、演讲.《项链》所叙,是“谁的错”,是路瓦栽夫人或佛来思节夫人,还是其他呢?不同的学生有不同的理解.正如文学作品中人物理解一样,“一千个读者就有一千个贾宝王”.笔者作为相似度检测人出现在课堂中,通过辩论表演的活动,学生萌生浓烈的学趣,发挥了学习的主动性,从中培养创造思维.还可进一步启导：这事如果发生在中国的话又会怎样?新时代的路瓦栽夫人会如何解决这些问题?诸如此类,恰似“一石激起千层浪”.创新的意识有了,《项链》的不同结局,高科技时代的真与检测,网上的路瓦栽夫人,形形色色的都有了.那么,学生有了一个属于自己的空间,有了一个各抒己见的表演机会.

四、表演的延伸,余韵未了,拓展时空

表演的不单有课堂之中,还可延伸到课堂之外.两年前的元旦文娱晚会上,笔者所在学校高三（2班）的学生表演课文剧《守财奴》,惟妙惟肖,形象生动地再现了葛朗台爱财胜于命的性格,全校师生喜见乐闻,深受教育.这是语文科教学在时间上的延续.在空间中的拓展.

总而言之,表演的艺术是可取的.当然,这涉及教师的修养、业务水平问题,表演要注意得体,切忌一味取乐,无为搞好笑玩耍.形象表演的教学,效果良好.因此,我们在教学中还要注意以下三点：

1. 它是对照本宣科、满堂灌的教法的宣战,形象生动易被学生接受.从教此法多年,深受学生喜欢,“仿佛亲身经历了他们所描述的事物之实实在在的可触觉的情景”.比传统教学好得多.

2. 在写作教学上,表演的艺术深入学生之心.像《我的老师》、《一堂生动的语文科》及《课外活动》等题材作文,学生提笔有东西可写,有信心写.

3. 形象表演尤适合于农村中学.电化教学及多媒体教学对他们来说只在希望之中,表演艺术更显它的威力.

语文教学是一门科学,更是一门艺术.艺术是一种创造,教学方法的应用不是一种机械运动,而是融教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一炉的富有个性特征的创造性劳动.“我以我法上讲台”,在尊重文本、关注学生发展、遵循教学规律的基础上求异、求新、求变、求巧,才能使语文教学艺术更完美.

（作者单位：山西省五台县职业中学 035508）