本站原创作者简介：刘洋（1989-）,女,汉族,吉林省敦化市,北华大学教育科学学院,研究生学历,小学教育.
段玉昌（1988.2-）,男,汉族,山东省菏泽市,北华大学教育科学学院,研究生学历,职称没有,研究方向：教育管理.
摘 要：新课标下的数学课程要求数学资源应该有着广泛的内涵以及延展性,这是确保课程进行的基本条件.为了让小学数学教育能够更好的实施,对数学资源进行充分的开发与利用是非常有必要的.现阶段,小学数学的课程资源开发与利用还存在着很多问题,严重制约了数学课程的改革,不利于教学目标的实现.本文对数学课程资源做了阐述,并且对如何开发、利用数学资源提出了几点建议,希望可以对小学数学的教育提供一些帮助.
关 键 词：小学；数学课程；资源开发利用
前言：近几年来,随着教育改革的不断推进,教育理念的不断革新,新课程标准下的数学资源已经脱离了课本的局限性,向课外以及很多方面延伸开去,开发与利用课程资源已经成为了一个重要课题.充分了解课程资源的内涵,提升开发与利用数学课程资源的意识与能力,是确保新课程观念实行的基本条件.数学课程资源的开发与利用能够使数学教育发挥更多的功能,能够培养学生良好的学习方式.数学课程资源的开发与利用有很多途径,从近几年的数学教育经验中,可以探索到很多有价值的信息,学习到很多有效的资源开发与利用方式.
1.数学课程资源概述
数学课程资源就是在数学课程标准的要求下所开发的一系列教学材料与数学课程能够运用的各种教学资源、设备以及场地.然而这个概念还不是很完善,应该说凡是有利于数学课程实施与生成的各种物质的和非物质的条件与因素,都属于数学课程资源,既包括数学课程标准中提到的教学资源、设备等等,也包括有利于数学课程实施的各种无形资源、隐性资源,例如智力资源、文化资源、社会资源等等.
课程资源的开发与利用,大体上可以分为两个方面,第一是课程资源的开发,第二是课程资源的利用.课程资源的开发指的是从事教育工作的人在课程发展的要求下开发新资源或是对已有的资源进行创新、挖掘的过程.课程资源的利用是指对开发后的资源进行合理利用的过程.很显然,两者的关系密不可分,前者是前提,后者是目的,二者的相互结合才能构成一个完整的课程资源的开发与利用体系.
2.小学数学课程资源开发和利用的对策
2.1充分开发现有资源
对于现有资源的开发,无非就是对教材的再度开发和利用.首先,对于数学学科的学习,教材无可厚非是一手资源,利用好教材资料非常重要,但是切不可局限于教材.新课程标准中也指出,资源的开发利用不仅仅局限于教材.在课程目标的实现中,教材占据了重要地位,但是教材并不代表着课程的全部.那么,怎样开发教材资源才更加合理呢?新课程标准要求在教材的使用上要运用更加开放的理念,打破传统的以教材为中心,摒弃照本宣科的教育方式,大力倡导用教材教学,但是不局限于用教材教学.教师完全可以按照教材中的标准去要求学生们展开学习任务,但是要有选择地去安排教学内容,把教材中好的部分留下来,不好的部分根据自己的教学经验进行筛选、补充以及整合,对教材资源进行再度开发和利用.在教学中教师需要把握好学生的学习现状,根据实际情况对教材进行讲解,转换教学理念,精讲教学内容,把课堂时间更多的运用在让学生思考、探索上.
2.2资源的信息化开发与利用
资源的信息化开发与利用指的是通过一些媒体,例如广播、电视、报纸或是互联网等等,去获取可利用的课程资源.这种信息化课程资源的开发与利用,能够培养学生很多方面的能力,如信息素养以及对信息的收集处理等等.现代科技飞速发展,信息化网络时代已经到来.网络中的资源广泛且获取方式便利,因此,教师应该积极开发与利用网络信息资源,让它成为有利的教学手段,让学生可以从中获取帮助,让教学可以紧跟时代的步伐,适应社会背景.首先,教师可以通过网络进行数学教学.有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学,让学生们可以自己查找课程所需要信息,借由网络去解决自己不懂的问题,让学生根据自身的具体学习情况查找下载有代表性的题目,好习惯要从小养成,小学生通过这种学习方式能够锻炼自己的动手能力,也更容易激发出他们对数学的学习兴趣.同时,也可以让小学生在计算机上做题,这也是数学课程资源利用的一个很好的方式.
2.3社区资源的开发与利用
社区课程资源包括整个社会中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资源.新课程标准中的一项重大改革就是进行课外实践活动,在课外活动中,小学生能够切实的把所学到的数学知识运用到实际生活中去.想要在学习中引导学生把书本上的知识转化为实践中的能力,就需要对社区资源进行良好的开发与利用.
2.4从学生的生活经验中开发课程资源
如果能够利用好学生的生活经验,就能开发出很丰富的学习资源.可以对学生的生活经验做个了解调查,然后创设生动具体的参与情境,使学生可以在情境中学习数学,这样可以调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣.传统的教育一直是对教材照本宣科,严格的按照教材标准一板一眼的执行,把教材作为学习大纲会使得学习变得枯燥无味,尤其是小学生的自控性不强,会容易对数学产生厌烦情绪,不利于以后教学工作的进行.想要改变这种教学方式,就需要教师对数学知识进行整合,改变知识传输方式,要根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际等等,抓住学生的最近发展区,为学生提供丰富的背景资料源,引导学生对知识进行探究,,改变学生原有的学习方式和教师的教学方式.在教学中,教师要力求选择学生熟悉的素材,创设学生熟悉的情境,从而激发学生的学习兴趣与动机.
3.结语
小学的数学教学应该更加富有生动性,充满着文化气息与人文气息,是一个多姿多彩的活动过程.对于数学教学资源的开发和利用也应该是立体的、多样的、综合的,任何能促进学生全面、持续、和谐地发展的因素,都应当进入数学课程资源研究的视野,对其进行科学合理的开发与利用.只有这样,数学的教学才能更加有效快速的进行,才能让小学生在数学学习的开始就对其产生浓厚的兴趣,打下坚实的基础,从而更好的实现教学目标.（作者单位：北华大学教育科学学院）