中专体育训练教学的策略

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要随着体育教学改革的深入,我国的中专体育教学在体育教育工作者的努力下取得了很大的进展,体育训练课程日趋完善,体育项目逐渐丰富,学生的身体素质在体育教学中得到稳步提高.在中专体育训练教学中,只有充分利用学校资源,让学生积极有效的参与教学中来,制定适宜的教学模式和策略,才能将中专体育教学水平提升到一个新的高度.

关 键 词中专体育教学策略

从改革开放以来,国家教育部门十分重视对学生的德、智、体、美、劳全面发展,作为中专教学课程中不可或缺的体育,以其课程的丰富性、趣味性、灵活性等特点,受到广大学生的欢迎.中专体育课程对于学生的身心健康、意志磨炼都有着十分重要的作用,因此,中专体育训练教学在中专课程中占有独特的地位.

一、中专体育训练教学的特点

(一)实践性

体育教学的核心特点便是教学的实践性,体育训练教学必须让学生通过身体的运动,承受一定的负荷,并以此来提高身体的健康水平,从而达到教学的目的.如果只是进行理论上的教学,大谈空谈如何进行体育训练,其结果只会是纸上谈兵.

(二)贯穿性

体育教学不仅仅局限于课堂上的训练,体育锻炼是一个长期的过程,体育课程只是对学生进行专业上的指导,让学生知道该如何去训练,而在课堂之外,也应当让学生继续体育训练,通过课堂内外的延伸,体育教学的效果才能凸显出来,真正让学生通过体育训练达到强身健体的目的.

(三)差异性

由于学生个体之间身体素质、性别、能力等方面的差异,导致体育教学不可能做到整体划一,让每个学生都达到一个教学目的.体育训练教学的出发点是让每个学生学会锻炼身体的方法,而不是强迫学生身体素质达到同一个水平,这是在短期内对于某些学生来说是无法实现的,因此,体育训练教学要因材施教,根据学生的特点,发挥其优势项目.从实际出发,让教学的目的跟学生个体一样具有差异性.

二、中专体育训练教学的策略

体育训练教学非常注重理论与实践的结合,情景式教学是一种将理论知识转化为生动形象的其他易于接受的媒介来对学生进行讲授的教学方式,中专学生的思维比较活跃,模仿能力很强,通过多媒体播放经典的超级联赛片段、亲身示范动作、课堂互动等方式,让学生对体育训练内容产生亲切感,并激发他们掌握训练所能达到的能力的兴趣和决心,逐渐养成自觉训练的习惯,同时这种易于接受的教学方式可以让学生对训练的技巧和要点记忆深刻,学习起来事半功倍.

体育游戏是带有一定体育目的和规则的有组织的体育活动,体育游戏以促进参与者的身心健康以及发展体育技能作为主要目的.中专学生在日常的课程学习中大都比较繁忙和疲劳,通过在体育训练课上加入体育游戏部分,让学生放松身体、怀着愉悦的心情参与到体育学习中去,不仅可以让学生在轻松的体育游戏中学到运动的知识,而且可以激励他们的学习热情,同时把这股热情带到其他课堂中去,以此更好的为教学怎么写作.

体育教学不能局限于专业教学而忽视了学生的心理状态,学生的心理状态将直接影响到教学的效果,因此,在体育训练教学中,加强学生的心理健康教育是十分必要的.体育运动对学生的意志力、自信心等多方面的心理素质是一个巨大的考验,有些学生由于文化课成绩较差,因此产生了自卑心理,这种心理甚至带入了体育课堂,导致在进行体育训练的时候,缺乏自信心,不敢超越自己,最终自暴自弃.此时教学工作者要及时发现并矫正学生的心理障碍,鼓励自卑的学生勇敢的证明自己,让学生相信每个人都有自己的优点和长处,通过开展多种体育训练科目,让学生发现自己的强项,并积极引导他们发挥自己的优势,提高成绩战胜自我,从而提高他们的自信心和意志力.

(四)完善评价体系

由于学生个体差异的存在,在对学生体育成绩进行评价的时候,必须有一套科学合理的评价体系,既不能采取一个标准去衡量,又不能让学生误认为遭到不公平对待.为此,体育老师既要对最终的测试成绩进行评价,还要对学生平时训练的进步程度进行评价,对于身体素质较弱的学生,可以通过进步的大小来为自己体育成绩加分,将平时进步成绩与最终测试成绩结合起来,对学生进行一个综合的评价,这样既肯定了身体素质差的学生的努力,又对身体素质好的学生不失公允.

三、结语

综上所述,中专体育训练教学的策略是多方面和具有灵活性的,这需要教育工作者结合自己的工作岗位进行长期的总结和分析.在具体运用的过程中,只有对学生的特点进行详细的了解,构建和谐有活力的课堂气氛,让学生参与到自己的课堂中去,将体育与生活紧密联系起来,才能起到显著的教学作用.