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[摘 要]在职业教育课程体系当中,语文课程也应当具有文化基础地位,其重要性不言而喻.但长期以来,由于诸多因素的影响,语文教学却陷入停滞不前、无足轻重或若即若离的窘迫境地.许多高职院校大学语文课时正在被不断压缩,大学语文被日益“边缘化”,境遇愈来愈尴尬.本文结合实际就高职语文教学内容中“实用文教学”、语文选修课的开设、学生语文综合素养的培养和课改背景下评价体系的改善等四个方面对高职语文教育教学存在的问题进行探究.

高职语文课程教改参考属性评定
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[关 键 词]高职语文;课程改革;实用主义;职业教育

一、当前高职语文教改的背景

近年来,大力发展、不断完善高等职业教育,提高高职院校教学质量和人才培养水平,成为全社会关心的问题.教育部十六号文件指出:高职教育人才培养模式及课程建设与改革的方向,要以增强学生的职业能力、突出实践能力培养为目标,同时加强素质教育、强化职业道德.在大力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天,作为公共基础课的语文教学受到了较大冲击,部分高职院校确实存在语文教学不受重视,教师观念滞后、教法陈旧,学生学习兴趣不高的问题,因此目前在全国开展的高职教改对语文教学来说既是一个挑战,也是一个良好的发展契机.语文教学应通过改革,突出职教特色,适应高职教育人才培养的目标,这是目前及今后高职语文教学实践的重要课题.

二、高职院校语文学科的特点和功能

当前,社会对人才能力和素质௚

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0;要求越来越高,比如用人单位在招聘毕业生时,不但要看专业基础和技能,还要看实际动手操作能力和综合素质,对于口才也很重视.文章写作、语言理解、口语交际等能力在就业中发挥着日益突出的作用,而这些能力的培养正是通过人文素质课程的学习来实现.通过语文学习可以加强语言功底、增进表达能力,帮助学生与社会更好地进行交往,提高职业服务能力,引导学生形成健全的人格,奠定持续发展基础.只有有了阅读、写作、口头表达的基础,才能掌握好专业知识、专业技能.否则,学生学不好专业,也无法实现毕业后的后续学习,缺少持续发展的能力.由此可见,语文既是一种交际工具,也是大学生必修的人文素质教育课,兼具人文性和工具性双重特点、双重功能.

所以,提高学生的人文素质是高职语文的教学目的,也是学生综合素质中非常重要的一个方面.不管将来学生从事什么工作,美好的道德修养,良好的文学素养,高尚的审美情趣都将对他的事业具有极大的帮助.而语文课程的改革同样就要围绕这个主题去进行,在学生专业课学习之余,多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、世界电影欣赏、中国文化等的选修课和讲座.并运用新的化教学手段进行教学,使学生学出兴趣,学出知识,学出修养,提高综合素质.

三、高职院校大学语文教学改革的思考

(一)找准课程定位

高职教育是职业技术教育的高等阶段,是特殊类型的高等教育.高职院校学生的培养方向应走“应用型”的路子.因此,一些高职院校在定位大学语文课程的教学目标时往往急功近利,片面强调该课程的工具性而弱化了人文性,导致了大学语文功能化的教学模式,弱化了该课程的人文性主体.

(二)改革课程体系

为保证学生通过课堂获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识,激发机智和灵感,情感得到熏陶和升华,又能培养能力、锻炼思维、在实践中发现和解决问题,教学方法应该灵活多样,除了传统的讲授式教学方式外,还应广泛采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式,大胆改革教法,变老师“自说自话”为“师生互动”,变“全讲多讲”为“选讲精讲”,变“封闭式课堂”为“开放式课堂”,变“求同教学”为“求异教学”,变“知识传授”为“能力培养”,充分开发学生心智,释放学生灵感,提升学生能力,让学生真正热爱自己的母语,并从中获益.

作者认为高职语文课程应由通识课、与专业结合课、应用实践课三个模块构成.

1、通识课:由必修和选修课构成.必修课采用高职高专文化基础课系列教材,大胆取舍整合,精选学习内容,主要是《人文素养基础读本》,在第1学期面向各专业开设选修课由人文科学和人文素养内容构成,根据学校提供的选修课程由学生自主选择.开设课程有《消费心理学》、《公共关系》、《商务礼仪》、《普通话》、《书法》、《汉语言文学》等.在第3、4学期根据不同专业开设,周课时2节.

2、与专业结合课:与专业基础课和专业方向课构成部分结合,根据不同专业、不同学生的现实需要,一方面选择适用内容,一方面编写校本教材,有选择、创设性地设计和实施课程,初步构建新的高职语文课程结构体系,如《应用文写作》课程,商务系开设商务应用文;会计系开设财经应用文.主要在第1学期开设,周课时4节.


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3、应用实践课:以构建知识补充整合为先导,通过从事各种职业的必备知识和技能的学习,使学生能力特别是运用语言文字进行职业活动的能力有显著提高.如涉及文秘专业的开设《秘书基础》、《文书档案》、《文秘写作》等课程,旅游酒店管理专业开设《导游语文》课程、商务英语专业开设《外国文学欣赏》课程、市场营销和商务策划专业开设《广告文案》课程等.根据各专业具体情况分别确定课时.

(三)强化改革措施:

1、强化师资队伍建设.建立一支政治素质强,业务水平高,学历、职称年龄结构均合理的教师队伍.积极培养适应高职语文课程教学的教师,进行教师定期培训,使之适应本专业的发展.

2、强化学科和课程建设.学科建设是语文课程改革的主体工作,要有计划地进行,力争在1-3年时间内有所突破.提高通识课质量、增加应用文写作、演讲与口才课比重、开设与专业相关的技能课.做好应用文写作精品课程建设,开发其他精品课程.

3、强化课堂教学.继续探索教学改革方法,实现教学手段现代化、技术化.通过各项教研活动,提高教师授课水平,改善教学效果,提高教师运用现代教学设备和手段的能力.多与其他院校进行语文教学的交流、合作,组织教师赴外校学习、参观、调研和参加学术会议等.

4、强化教风、学风建设.以听评课为重点抓好教风建设,以教研为龙头抓好学风建设.要求教师认真负责地完成教学活动和听评课任务,积极参与教研和有关学生社团活动,做好演讲协会、文学社、辩论赛的指导、评比工作.

5、强化科研工作.鼓励教师积极参与科研,提高科研水平和能力.抓好各级各类立项,尤其是教改立项,促进新的教学模式的建全.抓好论文、教材的撰写,要求教师每年撰写科研论文,提高论文档次和质量,教研结合,以研促教.

总之,高职大学语文课程要跟随职业教育发展的历史脚步,找准自身定位,在教材内容、教学方法和考试方法等方面大胆改革创新,并适应职业教育发展需要,不断加强“双师型”语文教师队伍建设,充分调动学生学习语文的主动性和积极性.如此方可望走出困境,打破目前的尴尬局面.


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[参考文献]

[1]国家教委高教司,大学语文[M].上海:华东师范大学出版社1996:4.

[2]杨灵巧,大学语文教学与改革刍议[J]_沧桑2007,(5):106.

[3]罗春祥,高职语文教学现状及对策[J].西北职教2007,(9):35,45.

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