小学数学高效课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0242-02

新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建.作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂.

1.打造高效课堂需要具备的条件

1.1教导者应该有足够的教育经验或认知与一定的小学数学知识基础,对于小学数学的高效课堂有一定的正确的认识与见解；同时教导者也要拥有足够的耐心,不仅自身要在课前做好充分的准备,也要培养学生拥有课前预习的好习惯；其次教导者也要适当的了解学生的个性,进行针对性的教导,将更有利于高效率课堂的建成；最后教导者在为学生解决数学问题的过程中,也应该多提供机会让他们自己学会解决问题的机会,教导他们从现实生活中分析数学问题,以此才能用所学到的数学方面的知识去解决生活问题,逐步改变大多数学生对于"课本上的知识对实际生活没作用"这样不正确的想法.

1.2对于高效课堂来说,不能仅仅停留在"积极发言"上,还要让学生们用心听、相互交流,争取让学生们能够举一反三或者学习到更多此知识点以外的的知识.

1.3由于此阶段的学生年龄还小,心智不够成熟,所以教导者们就应该时刻记得打造高效率课堂这一目标,并且为此根据学生的实际情况,为其制定目标,并在测试后,适当的找些学生谈心,多加督促.

2.追求高效课堂要了解学生,做到因人而教

教育家苏霍姆林斯基说："教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要了解每个学生的这种差异性."

2.1了解学生个性.大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识.让学生在竞争同前行.

在知识经济时代,教育、学习、竞争已扩展到人的一生,培养学生的竞争意识,鼓励学生参与竞争,可激发学生强烈的求知.可增强学生的参与精神,克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理.还可增强学生的自信心,让他们在竞争中产生成功感.竞争还可以增强学生的集体主义精神.使他们看到集体的力量、群众的智慧,认识到团结的重要性.通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识,从而提高学习的自主性和学习兴趣.在教学中,我采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步.

课堂要面向全体学生.培优辅困工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容.有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好.因此,加强课堂教学中的培优辅困工作,尤其是辅困工作尤其值得我们重视.辅困,首先是"治懒",学困生之所以成为学困生的原因首先是"懒",包括思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等.针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强"快速提问",增加提问的密度,把一些略简单的问题请学困生回答,让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理.

我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励.我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.

2.2了解学生原有认知基础.任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍.比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.

2.3了解学生已学知识的掌握情况,及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导,搞好提优辅困工作.

3.营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围

只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,注重学习方法的指导,我认为,这就是一节高效的课,成功的课.

3.1我深深的反思自己的教学,在反思中我也在实践着,如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中,这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心,设计适合学生的课堂.作为教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力.

教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现.教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区.让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构.因此,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体.在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于"问题解决"中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,迅速点燃学生思维的火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立思考的能力.

其次,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,教学过程中,要彻底改变"注入式,满堂灌,教师讲,学生听",把知识强行"塞入"学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由"演讲者"转变为"编剧"和"导演",要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成.创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性.

3.2著名教育家陶行知先生指出："我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.

我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变"学会"为"会学",会"发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题"养成勤于思考的习惯.

在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位.这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学.然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的"教".在这个"教"的过程中,教者要做的事情就是"授之以渔".让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法.在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究.让老师的"教"与学生的自主学习完全融入到一起.

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着"一切为了学生的发展",以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正的做到提高学生的学习效率.让我们一起努力吧,为促进学生的身心更好的发展,共同创建一个个崭新的、高效的小学数学教学课堂.