河北省新建本科院校人才培养质量调查

[摘 要]对于新建本科院校来说,人才培养质量已经成为衡量办学水平的基本标准,而人才培养质量的社会评价是促进学校发展的重要手段.基于社会评价的视角,采用问卷调查的方法,调查与衡水学院保持密切联系的62家单位,了解他们对衡水学院毕业生德能勤绩等方面的满意度.调查表明,大多数单位对衡水学院的毕业生表示满意,但也提出了毕业生需要改进的方面.据此提出学校改革的方案：第一,提高人才培养的适应性和针对性；第二,进一步加强教学研究和教育教学改革,第三,加强职业生涯规划教育.

[关 键 词]本科院校；人才培养质量；社会评价

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）10-0040-03

[作者简介]康秀平（1981―）,女,河北衡水人,硕士,衡水学院教务处副教授,研究方向：高校质量监控.

近年来,河北省新建本科院校发展迅速,现有36所本科高校中有17所是新建本科院校.这标志着新建本科院校已经成为河北省高等教育的重要组成部分,已经成为河北省人才培养的重要摇篮,其办学水平影响着河北高等教育的整体水平,其培养质量直接关系河北地方（行业）经济和社会的快速发展.培养质量如何体现,是否满足社会需要和要求,是我们研究的重点所在.《中国教育改革和发展纲要》明确提出：各类学校都要重视了解用人单位对毕业生质量的评估.河北省新建本科院校从管理体制上看多属于“省市共建,以市为主”,主要由地方政府主办,目前河北省11个市都至少有一所新建本科院校.如何根据本地区社会经济发展的实际需要,培养适应地方发展、怎么写作地方的高质量应用型人才,在怎么写作地方中办出特色,具有重大意义.本文基于社会评价的视角,以衡水学院毕业生的用人单位为调查对象,对毕业生质量做出全面、系统的探讨,以促进学校的教育教学改革及转型发展.

一、调查对象及方法

衡水学院的前身为始建于1923年的直隶第六师范,经过80余年的变迁与发展,于2004年5月17日,经教育部批准,正式升格为全日制普通本科院校.十年来,衡水学院秉承“守正出新”校训,坚持“进步教育”理念,主要面向河北省招生,生源辐射30个省（市、自治区）,同时以立足地方,面向河北,辐射全国,培养适应区域经济和社会发展需求的高级应用型专门人才的优秀应用型本科院校为办学定位,毕业生就业主要以衡水和河北为主.以地方性就业为基础,此次研究对象主要选择河北精信化工集团、衡水英利新能源有限公司、河北养元智汇有限公司、衡水市老白干集团、衡水市第五中学、衡水英才中学、永安财产保险股份有限公司、衡水汇源食品饮料有限公司等与衡水学院保持经常性联系的62家用人单位.

课题组通过研讨以及专家咨询,设计《河北省新建本科院校毕业生社会评价调查问卷》.此次调查采用问卷调查、实地走访等形式开展,然后将反馈的信息汇总、归纳、分析.

二、调查结果及分析

(一)用人单位整体评价

在62家用人单位中,对我校毕业生综合素质的评价和总体满意程度均较高有52家单位认为我校毕业生综合素质高或较高,占83.8%；有46家持满意及非常满意的态度,占到74.2%,15家持基本满意态度,占24.2%.这说明我校毕业生的整体素质水平和质量受到了社会用人单位的一致认可.

(二)毕业生质量评价

1.德

表3显示,该校毕业生在思想品德、道德、职业道德、心理品德四项指标上的满意率均达90%以上,说明用人单位认为该校毕业生具有过硬的政治素养和职业素养,爱岗敬业,也充分体现了学校德育教育的成果.

2.能

从表4可以看出,用人单位对毕业生在专业基本理论与技能方面的评价是好的,达91.9%,也说明学校围绕“三基”教学,夯实理论基础的教学方向是正确的；而用人单位对毕业生组织管理能力、创新能力和实践能力满意率较低,说明学校的人才培养在这些方面亟待加强.

表4毕业生“能”评价表

3.勤

在表5中,毕业生在工作态度、敬业精神、组织纪律性和出勤情况方面得到了用人单位的一致肯定,优良率高达93.6%以上,这也充分体现了学校对学生的培养是有效的.

4.绩

从表6中可以看出,毕业生的工作质量和数量受到了肯定,但是在工作效率和工作效益上面还有上升空间,尤其是在工作方法上还有很大的进步空间,这在一定程度上也受学生创新能力的影响.

三、结论与思考

高校人才培养目标确立的第一根据是经济社会发展对人才的需求.新建本科院校因为其自身办学的特殊性,决定了它的定位地方性和应用型,因此也就决定了它的人才培养目标必须紧密围绕“地方性”和“应用型”,即要培养适应地方区域经济社会发展所需的应用型人才.要达到这一目标必须加强学科专业教育的适应性,构建适应区域经济社会发展需要的布局合理、特色鲜明的学科专业体系,重视对人才培养质量社会评价信息的收集,重视人才需求情况的调研,使培养目标、专业设置、课程体系、教学方法等都更加符合企业和社会的需求.同时在让企业参与人才培养的全过程,使其在专业课程设置、教学内容选择、实习实践、师资队伍等方面发挥主动性,从而使学生能更加接近实际工作,提高工作的适应性.

首先,要继续进行学科专业结构的改革.加强学科专业建设和调整,既要遵循学校的办学实力和实际情况,更要着眼于地方的产业结构、经济发展趋势和企业需求,坚持专业建设与地方经济“互动发展”,建立企业和行业共同参与的专业优化评价制度,为地方上的产业、行业发展培养大批急需的应用型人才,从而避免人才培养和社会需求的脱节.其次,开展教学内容、方法与手段的改革.教学内容上要注意知识的更新,紧跟学术前沿和社会需求,在基本知识掌握要求之外,注重学生创新意识的培养,以课堂为切入点,以学术竞赛为平台,以第二课堂为载体,以科研项目为依托,全面开展创新教育工作,引导学生树立创新意识,发扬创新精神,提升创新能力.在教学方法与手段上,通过改变过去的被动灌输方法,一是夯实“三基”教育,二是重在重点加强对于进行创造性活动有关的方法、能力以及品格的教育.通过改革教学方法和手段,激发学生学习的主动性和学习潜能,突出技能,彰显特色,强化实践环节,提高大学生动手实践能力.进一步建立加强校地合作和校企合作,为实践教学保驾护航,并保证学生实践效果和质量.结合专业实际,广泛开展与专业能力、职业能力的培养密切相关的多项技能竞赛活动,并逐步制度化、常态化.

(三)加强职业生涯规划教育,以职业能力提升就业竞争力

新建本科院校可以说从建立开始就是在“夹缝”中生存.无论与老牌本科院校相比,还是与高职院校和民办高校相比,都处于劣势.同时同类新建本科院校之间都存在不小的差距,这无疑都为新建本科院校的发展带来很大竞争.根据社会评价反馈信息,新建本科院校应有意识地加强核心就业力的培养.全面实施就业创业教育,开展形式多样的就业指导和创业教育活动和竞赛,全力做好大学生职业生涯规划、就业指导课程的建设工作,构建校院两级大学生职业发展与就业指导工作体系.推进大学生创业教育和实践,以创业促就业.同时要采取积极措施,鼓励学生考取职业证书,通过校企合作等途径,巩固学生的专业知识和职业能力,提升就业竞争力.

社会评价的价值和意义在于提高高校人才培养质量,提升人才培养与社会需求的对接.因此,人才培养质量社会评价对新建本科院校提升办学水平而言将越来越重要.

[2]林德福,欧阳敏.引进社会评价,促进高等教育质量的提高[J].昆明学院学报,2010（32）.

[3]颜亮.地方医学院校人才培养质量调查分析――基于社会评价的视角[J].西北医学教育,2014（12）.

[4]徐.毕业生社会评价反馈机制在高校人才培养中的应用探索[J].中国人才,2012（4）.

[5]夏明忠.新建地方本科院校转型发展的对策及实践[N].中国教育报,2015-01-09.