初中语文教师的教学机智

摘 要：教学是一个动态生成的过程,这个过程中会涌现出各种各样的突发情况.这些情况常常是我们始料未及的,如果处理不好,可能会导致课堂秩序的混乱和教师公信力的下降.所以,教师要具有一定的教学机智,以其教学机智化解课堂问题,逐步形成自己的教学风格.本文将对初中语文教师的教学机智进行探索,希望可以为广大语文教师提供一些参考.

关 键 词：初中语文语文教师教学机智

备课时,我们会将很多情况都考虑进去,设计很多的突发问题处理细节,唯恐课堂会出现意外状况.然而,无论我们想得多么周到,还是会有意料之外的问题出现.其实,课堂上应对这些问题,是需要一定的教学机智的.那么,何谓教学机智?它有何价值?我们又该如何去培养教学机智呢?下面本文将对此进行分析.

一、何谓课堂教学机智

课堂教学机智就是指教师在课堂上面对千变万化的教学状况时所做出的应激的判断和处理,是针对课堂偶发事件的一种智慧.具体来讲,教学机智主要包括错误生成、急中生智、意外收获、以变治变等.其要求我们对于课堂中的错误、意外、变化和紧急情况做出快而准确的反应.因为学生的不可控性,课堂上必然会出现很多与我们预想的教学设计不同的地方,所以需要教师具有快速的反应能力,掌握分寸,化解课堂危机.

二、语文课堂中教学机智的价值

(一)教学机智可以提高教师的教学技能

新课程改革背景下,课堂不再是“传经布道”的场所,而是溢彩流光的生命之河,教学过程中会不断生成新的不确定因素.这就给教师选择与运用教学机智提供了契机,铺设了平台.如果教师能够把握时机,充分激发自身潜能和创造力,便可为教学水平的提高注入强劲的活力.

(二)教学机智符合新课程标准的要求

新课程标准指出,学生是学习的中心和主体.学生的生活经历、生命体验等直接经验在课程中占据着主要地位.因此,我们应把这些直接经验视为知识学习和人格建构的奠基因素,与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础.实现这一目标,不仅需要新型的课堂人际关系、行为技巧,更需要课堂教学机智的参与.所以,课堂教学机智不仅是教师的需要,也是新课程深情的期盼.

(三)教学机智可以熏陶影响学生

课堂上的教学机智,反映了教师对于课堂的掌控情况、对于知识的掌握情况、对于学生的了解情况、对于突发事件的处理情况.这不仅是一种智慧,更是一种艺术.在教学中,教师熟练、恰当地运用教学机智解决问题、化解危机,利用错误升华课堂,这种智慧与艺术可以使课堂更加高效,使学生得到健康、全面的发展.

三、语文教师教学机智的培养

随着新课程的深入推进和全面实施,教学机智的内涵和价值得到了相应的提升.新课程改革对教师的素养有了更新的期待,对教学机智提出了更高的要求.在新课程的实施中,笔者认为教师应从三个方面培养课堂教学机智.

综合素养包括很多方面,比如说业务素养、知识素养等.面对教学中的突发状况,面对学生的质疑和困惑,我们只有提升自身的综合素养,提高自己的知识能力,才能从容不迫地解决课堂上出现的种种复杂问题.

良好的心理素质就是处变不惊,在出现的若干个突变中,我们都能不慌不乱,从容应对.其实,课堂上出现的那些意料不到的事情,自会有其存在的可能,这些事情与课程自然会存在着千丝万缕的关系,一切突发事件都是源于我们所讲授的课程,都是可以应对的.只要我们能自信一些,沉着一些,稳重一些,积极寻求突发状况和课程教学的关系,并思考原因及解决对策,就能把控全局,成竹在胸,决胜千里.

对于教学中的突发事件,教师无法预知,因此要维持课堂动态平衡,就需要教师运用教学机智当机立断.要达到这一境界,教师必须具备敏锐的分析判断能力和高度的课程敏感性,积极应对学生的心智活动和情绪反应.

比如,在赏析一篇关于秋雨的文章时,学生都在聚精会神地听课,忽然几声雷响,天空下起了瓢泼大雨,学生的注意力都被雷电和大雨吸引了过去,纷纷伸着脖子往外看,胆小的女生甚至捂起了耳朵.见到这番景象,我停止了文章的赏析,对学生说：“同学们,我们现在讲的是‘雨’,外面就下起了雨,虽然是夏天的雨,却也别有一番韵味.不如我们现在就来细细地欣赏一下这场突如其来的大雨吧!”学生兴致高涨,胆小的女生也拿开了手,细细品味.过了一会儿,雨变小了,学生的思绪也回到了课堂上.此时,我让学生对比秋雨和夏天的大雨有何不同,并说说自己的感受.在愉快的气氛中,教学活动得以顺利进行.

四、结语

其实,教学机智并不高深莫测,也不是遥不可及.语文教师要想具有一定的教学机智,就必须加强自身修养,丰富自己的文化底蕴,训练自己敏锐的观察能力、准确的判断能力、敏捷的反应能力,同时还要有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历,而最重要的一点是要有强烈的事业心,不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,努力提高自身的综合素质.