小学语文个性化教学

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4386 浏览:15744

一、小学语文个性化教学的因素分析

1.教师的主导因素

小学语文教学个性化主要是指学生“学”和教师“教”之间的个性化.那么作为个性化教学的参与者之一,教师应如何做呢?教师要在观念上端正态度,尊重学生的个体差异,以学生身心的个性化发展为宗旨,做好个性化教学准备,只有这样才能在具体实践中紧扣个性化教学.在教学中,教师要做到“善教”、“有创造性地教”,要形成自己独特的教学风格,体现出语文特有的个性化教学.教师要充分发挥自己的教学才智来实现语文教学的个性化,发挥自身的主导作用,真正做到“授人以渔”.

2.学生的主体因素

学生是个性化教学的主体,必须要学会个性化学习.而小学阶段是学生学习文化知识、塑造品格的关键时期,也是采用语文个性化教学创新的关键时期.这个阶段学生思维敏捷,学习知识的能力非常强.在小学阶段,学生的天性活泼好动,对世间万物充满好奇,对一些不懂的知识,会充分发挥其主体意识,独立思考,不断创新,直至充分了解事物的本质.

3.环境因素

家庭、学校和社会氛围对教师“如何教”学生“如何学”产生很大的影响.人与社会是一个相互联系的整体,家庭和学校是孩子们学习生活的地方,是他们快乐成长,遮风避雨的倚靠;社会是孩子们汲取知识的实践场所,“教育即生活”“从做中学”都是环境因素对个性化教学的最好诠释.日常生活中与人交往,是语文素养提升的良好时机,对语文个性化教学,有赖于良好的环境气氛和课堂氛围.学校环境、教学内容、教学手段、教学媒体、教学方式、学校领导的态度等各方面都对学生个性化发展起着潜移默化的作用.

二、提升小学语文个性化教学的路径

(一)提高教师“教”的策略

首先,教师在小学语文个性化的教学过程中应改变传统观念.传统教学观念围绕教师中心、教材中心、课堂中心,教师在课堂中一直处于中心地位,没有学生敢在课堂上反驳教师,教师就是绝对的权威.这种观念在师生脑海中根深蒂固,普遍存在.教师把自己当作知识的“源泉”机械地往学生知识的“水桶”里填灌.观念是人们行动的指导,因此观念上的问题不容小觑.教师在小学语文个性化教学中应转变观念,允许学生表达自身观点.语文教师需要充分认识到个性化教学观念的重要性,敢于质疑,勇于面对传统以及教育权威,坚持自身看法,从源头上彻底更新陈旧教学观念.其次,应改进教学方法和评价方法.在苏联教育学凯洛夫的影响下语文教师采用的都是僵化的,一成不变的教学模式.教师面对学生时缺乏特有个性的展示与发挥,难以展现自身独一无二的教学魅力,尤其是学生回答老师的提问时,绝大多数教师都是依赖教参,答案整齐划一,过于标准化、绝对化.“教书育人”是教师的职责所在,因此教师应发挥其独特个性,灵活应对,对学生的回答作出恰当的评价,而不是依照教参上的参,整齐划一的进行评价.


如:人教版小学四年级课文《猫》中有此问题“日常生活中有很多的小生灵,他们的到来是我们的世界更加魅力可爱,就像猫.请你写一句跟猫有关的句子.”“蜷缩在椅子下的它,浑身雪白,葡萄般大的眼睛溢出了一股灵气.”“懒懒的样子实在可爱至极如端庄的绅士步出了门外,只见皮毛微微一颤,这灵巧的小家伙已经飞身上了屋顶,再抬起眼来却已寻不到了.”都是很有灵性的句子,教师不能根据标准答案来判分,应灵活应对.教师要注重生活化教学.大语文教学观认为,生活即教材,语文学习的外延与生活的外延相等,小学语文教学不应局限于狭义的课堂、指定的教材,现实生活的各方各面都可以成为语文教学的资源.大语文教学观不仅要使学生学到语言文学方面的知识,更重要的是要通过语文教学使学生走向生活,参与实践,提高能力.因此,小学语文个性化教学中,教师要贴近生活,融入生活.最后是教师的语文个性化教学能力.分为两个方面:教师的教育学、心理学等理论知识;教师的语文个性化专业素养.语文个性化教学对语文教师的素质提出了更高的要求.语文教师的个性化教学应善于运用启发式教学,根据教学任务和学习规律,从学生的实际出发,因材施教,以调动学生的主动性和积极性.《学记》中提到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”就是对启发式教学的最好诠释.

(二)提升学生“学”的策略

学生作为语文个性化教学的主体因素,学生的个性化学习是个性化教学的基础.如乌申斯基所说:“在教学中,一切都应当以教育者的个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格”.首先,学生应改变学习观念.传统教学中学生怕老师,特别是小学生,对老师更为敬畏,对同一个问题有不同见解也不敢表达,师生之间是一种管制与被管制、灌输与被动接受的不平等关系.在语文个性化教学过程中,应彻底转变以往教师高高在上,学生被动接受的师生关系,教师由绝对的权威走向学生中间,建立平等对话的伙伴关系.教师与学生之间由不平等关系,转向平等的对话与交流,建立新型师生合作关系.在教学过程中,学生能畅所欲言,积极表达自身观点,与同伴之间进行切磋.建立、平等的师生关系有利于学生积极的表达自身,促进语文个性化教学的发展.其次,学生应改进自身学习方法和手段,促进自主学习、情境学习.应从“机械学习”向“有意义的接受学习”过渡.最了解学生的莫过于学生自己,针对自身个性,实施个性化学习.“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”,小学生正处于创造性思维发展的关键期,要充分发挥其想象力,自主选择,自主学习.

(三)环境因素的改进

语文个性化教学需要一个良好的环境,学校环境、教学内容、教学手段、教学媒体、教学方式、学校领导的态度等各方面都对学生个性化发展起着潜移默化的作用.这一系列软硬件设施的改进有赖于家庭、社区、学校、地方政府、国家的大力支持.在这个“教学”大环境中,各部分都对学生的个性化教学形成作用力.发挥各部分的优势,对个性化教学作用甚大.环境因素的改善对小学语文个性化教学产生积极的影响.

三、总结

小学语文个性化教学不仅对学生学习知识有着深远的影响,而且能健全他们对品格的塑造及人格的发展,促进学生全面发展.所以,倡导小学语文教学个性化具有非常重要的价值和意义.在小学语文个性化教学的过程中,要抓住老师,紧扣学生个性,围绕环境因素.只有从这三方面着紧下力,才能从根本上提升小学语文个性化教学.