基于工作过程的《办公自动化》校本教材开发

摘 要：随着当今计算机技术的发展,社会各行各业对办公室人员的要求也越来越高.《办公自动化》是中职学校计算机专业学生必修课程之一.目前,《办公自动化》的教材繁多,但侧重的方面都是理论和软件应用,对于工作过程中实际案例较少,针对这个情况,开发基于工作过程的《办公自动化》校本教材的是有必要的.

关 键 词：校本教材；工作过程；办公自动化

一、研究背景

1、国家政策支持

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：职业教育要面向人人,面向社会.以怎么写作为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划》中提出以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接.创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量.针对岗位技能要求变化,在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料,依托企业研发适应新兴产品、新职业和新岗位的校本教材.

2、社会发展的需要

根据《广西北部湾经济区人才发展规划》预测,到2015年,广西北部湾经济区人才需求总量将达到168万人左右.目前,广西技能型产业工人奇缺,全区有技术工人130多万人,所占比例不到全部工人的三分之一.产业工人队伍的总量、结构和素质远远不能满足工业发展的需要.《广西壮族自治区中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》确定,到2020年急需紧缺专门人才信息产业为4.66万人.

3、学校建设的需要

我校作为国家首批重点、广西示范性中等职业学校,计算机应用专业是其中的重点支持专业,办公自动化方向的中初级技术人才是在专业的核心培养目标中.配合学校示范校的建设和学生培养计划,需要整合相关教材的重复性内容,增加技能和实践方面的知识,同时,结合区域经济发展特点和行业需求,改革教学方法和评价体系,形成一套完整的《计算机办公自动化》特色教材.

4、课程使用教材现状

现计算机应用专业《办公自动化》课程选用的教材,是从国家规划教材中选择相近课程标准的教材,没有贴近学生实际学习能力和企业需求,主要以讲授知识点和学生操作练习为主,知识点较为零散,知识点的综合运用能力欠缺,不能与工作岗位和职业需求相联系.随着广西经济发展方式转变,新兴的北部湾区域对信息产业人才需求有所更新,需要有效探索企业对计算机应用专业人才在办公自动化软件操作上的要求,结合课堂教学经验,形成基于工作过程的课程教材,有利于培养学生的职业能力和职业意识.同时,在课堂教学中,融入先进的教学方法,采用最新的教学理念设计课堂流程,改变单一的评价方式,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,配合教材改革实施.

总之,传统教材最终导致学生学习的知识不能很好地应用到社会岗位中来,其所具备的能力与实际工作的职业能力和素质要求有较大的差距.

二、《办公自动化》校本教材研究的必要性和价值

构建基于工作过程的校本教材,能较好的解决上面所存在的问题.

1、基于工作过程的校本教材,根据专业基本素质和能力需求设置知识点,强化学生的职业能力和综合运用能力,以工作过程为学习背景,分模块传授知识,改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局,删除陈旧的脱离实际工作的理论知识,形成具有鲜明特色的校本教材,开发与企业实际相联系、与校内实训基地配套的教材,完善相关电子教案、课件、学生工作页、案例习题、考核任务和评价方式等资源库.

2、通过教师参与编写校本教材的过程,提高本学科的专业知识,建立较完善的编写原则和体系,以及相应的评价机制；通过校本教材的开发和研究,提高教师的理论水平和科研实践能力；通过互相合作和研讨,提高教师的综合素质；编写较为科学、系统、特色的校本教材,为学生的适应社会需求提供依托,为创建国家示范校添砖加瓦,为学校的可持续发展奠定基础.

三、编写基于工作过程的校本教材

1、教材定位

聘请企业专家,与专业教师共同组成编委会.深入企业调研,采用座谈会和调查问卷等形式,与企业专家共同分析归纳计算机办公自动化方向人员工作岗位的具体需求,确定教材的定位.

2、教材设计

>教材目标设计：教材总体目标设计、教材章节目标设计；

>教材内容筛选：教学实践中分析学生特点,详细了解学生对知识掌握的程度,在原有教材基础上,删除陈旧的知识点和脱离实际的案例内容,开发有鲜明职业特点和实际工作需要的工作任务.

>教材结构设计：教材,作为教与学的客体,其结构是由学习观和教学观说决定的.以工作过程为基础校本教材,在内容上突出工作岗位技能训练.

3、教材编写

教材设计完成后,需要先编写教材的大纲,再根据大纲编写教材内容.

4、教材审定

聘请校内外专家,对教材的定位、规划、设计和编写进行审定.

同时,开发教材配套资源,如：课程标准、多媒体课件、电子教案、学生工作页、试题库、案例集等资料.

四、采用基于岗位情境的授课方式

1、在教材实施过程中积极采用任务教学法、项目教学法、头脑风暴、角色扮演法等教学方法,鼓励学生参与,形成老师“做中教”,学生“做中学”,使学生提早融入实际工作氛围,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,构建自我的专业知识和提升专业技能.引导学生将专业知识用于解决实际工作之中,充分开发学生动手能力和创新能力.

2、组织开展相关模拟教学实训,设置实际的工作岗位,完成具体的岗位职责,使教学与实际工作岗位相互渗透、教学目标更明确、教学手段更丰富.

五、校本教材的评价

1、校本教材的试用

在计算机应用专业试用新开发的校本教

采用多维度的评价考核体系,重视对学生的职业素养、岗位技能和学习过程的考核,以工作模式为评价平台,将知识和技能融合在一个综合性的考核项目中,考试内容能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况,知识技能考核与职业资格鉴定结合,毕业生必须考取全国计算机等级考试一级证书,全面衡量教学质量.

六、深化校企合作机制

密切与行业间的联系,邀请企业技术专家参与课堂教学指导,提高专业技能实训的技术含量及质量,在开发教材过程中,专业教师加强与企业的联系和合作,学校专业教师到企业实习和培训,学校为企业输送优秀毕业生,不断提升校企合作效益与质量,从而实现“互利共赢”的局面.

七、提高教师实训教学能力

积极探索校本教材的建设研究,积极与企业专家交流,派遣专业教师到企业考察调研,使教师深入企业一线,获取实践工作经验.突出学校办学特色和示范校建设能力,提升青年教师专业知识和技能水平的提高,通过参与专业教学和教材开发,提升专业教学质量,提高教师专业化水平和科研能力.

总之,随着当今计算机科学技术发展的突飞猛进,校本教材开发是一个不断研究、探索与创新的过程.校本教材开发要结合学校的实际情况,结合学生个性的发展,多重方面下功夫,才有利于计算机专业建设的发展,有效的提高学生的职业技能和综合职业素养.材,对教材的知识点、难易、教学时间分配、教学材料的使用等进行不断地考察和总结,以便对教材进一步的修改.

2、校本教材的评价