中外美术名作赏析的教学方法

摘 要：美术赏析是美术课程中的重要组成部分.通过赏析教学,有助于促进学生艺术鉴赏能力的提升；有助于学生艺术感受能力的增强；有助于学生创造性思维的提高.由此可见,赏析教学对于学生的发展尤为重要.那么,作为高校教师,应如何教会学生给小学生上名作赏析课的方法呢?在本论文中,笔者将结合一些中外美术名作和小学生特点,深入研究中外美术名作赏析的教学方法,以培养出符合教育发展的美术教师人才.

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赏析是鉴赏的一个过程,是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃,既受到艺术作品的形象、内容的制约,又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善.针对美术师范生,教师要侧重培养学生的基本职业能力.因此,在进行赏析教学时,要教会学生结合教学对象的特点、美术水平、兴趣等方面,进行教学.以下笔者主要从中外美术名作赏析方面入手,浅谈几点看法,与广大教师交流分享.[1]

一、创设教学情境,激发学生赏析兴趣

在赏析教学中,学生兴趣的激发尤为重要.由于小学生年龄小,尚不具备很强的赏析能力,对于中外名作作品也不了解,因而很多作品在学生眼中都是没有太大差异的（单纯地认为只是每幅图画画面不同而已）.为了取得更好的教学效果,教师要学会运用情境教学,带领学生入境学生.高校教师在教学时,可以让学生结合中外名作,创设贴合小学生的情境,而不是单调地展示作品.为了最大化渲染情境,高校教师还可以教学生利用一些辅助工具或者手段,例如背景音乐的运用、多媒体屏幕的运用、语言的运用等.例如,在学习中国美术名作《清明上河图》这一作品时,高校教师可以引导学生这样创设情境：同学们,古代还没有发明照相机,那你们知道艺术家是如何描述和记录当时的生活吗?这一问题情境可以牵引学生的思维,让学生发挥想象.设计这个情境主要是以更为自然的方式过渡到古代艺术家利用笔墨描述当时的生活,并留下一些璀璨的文化遗产,值得我们去品味、去赏析.等学生兴趣被激发后,再利用多媒体出示《清明上河图》,并抛出相关问题：《清明上河图》描述的是什么地方什么时候的风光?总之,高校教师在教学生利用情境导入时,要结合学生学习特点、接受能力、兴趣爱好等方面,巧妙导入,并控制好导入时间.为了将学生的注意力集中于课堂教学,还应设计相对应的问题牵引学生思维,引发学生深入赏析兴趣.[2]

二、展开比较教学,提高学生赏析能力

在美术名作赏析课堂中,展开比较教学,有助于提高学生的赏析能力.可以是求同比较；也可以是求异比较；还可以是相似比较.运用比较教学法,学生更有动力去赏析、对比,然后提出自己的见解.因此,高校教师在教学生上名作赏析课时,可以从比较教学入手,培养小学生的思维能力,也让小学生有事可干.例如,在学习《中国画与油画》这一内容时,高校教师可以引导学生从对比角度进行教学,引导小学生展开对比,提高自身的赏析能力.首先,出示两组图片,一组是《清明上河图》和《莫雷附近的杨树林荫小道》；另一组是《李白行吟图》和《蒙娜丽莎》.其次,让学生从对比的角度分析这两组名作（角度自己定,可以是求同、求异、相似的对比）.在这个环节,高校教师可以引导学生以分组合作的形式完成教学,提高效率（渗透分组知识,如人员分配、任务确定等）最后,请学生回答对比分析出来的结果.等小学生回答完后,教师再利用多媒体呈现出完整的对比分析答案,强化学生的认知.总之,整个对比教学过程以学生自主分析合作为主,学生是课堂的主体；同时,作为教师,也要做好引导者的角色.

三、进行作品点评,提高学生表达能力

在中外美术名作赏析课时,还要给予学生点评作品的机会.这是因为学生在赏析时,必然会有独特的感受；而只有利用语言将这些感受表达出来,学生对作品的感受才会更强.例如,在学习《画家凡.高》这一课时,教师可以增设点评环节,让学生说出欣赏后的感受.本节课主要是欣赏凡.高的经典名作,如人物画《吃马铃薯的人》、风景画《星月夜》、静物画《向日葵》.在引导点评时,应逐渐摆脱传统的“这幅画好美”、“这幅画太妙了”等不具体、模糊的评价上,而应逐渐深入.例如,从作品的风格、色彩、内容、用笔、人物形态、创作背景等方面进行点评,从而增强小学生对名作作品的理解,同时自身的语言表达能力也得到相对应的提高.[3]

四、开展课外活动,拓宽学生赏析视野

中外美术名作赏析教学不应局限于课堂.高校教师可以带领学生走出课堂,参加一些校外的美术名作展览,让学生亲自观看、赏析,感受作品形象、特点等.在这个过程中,高校教师可以启发学生运用同样的方法教小学生,让教师带领学生走出教师,一起欣赏、感受中外美术名作,获取直观感受.作为教师,则可以采取边讲解、边欣赏的形式.多样化的教学形式能够维持学生对美术学科的兴趣.因此,高校教师要多启发学生利用课外活动,拓宽学生的赏析视野,让学生爱上赏析课,并从赏析过程中使自己的能力得到提升.

总之,高校教师在上中外名作赏析课时,要以培养学生基本的职业能力为出发点,教会学生如何给自己的教学对象上课.同时,作为教师,也要不断的学习、实践,提升自己的专业素养,以利用自己的专业素养带领学生深入学习.