生物化学教学方法

更新时间:2024-02-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4875 浏览:18695

摘 要:生物化学是生命科学领域中的一门重要基础课程.本文结合生物化学课程的特点以及长江大学教学实际情况,从生物化学这门课的特点出发,对当前生物化学教学中的教学方法进行了阐述与探讨,以期提高生物化学课程教学质量,并为其他高校该课程的教学改革提供参考.

关 键 词:生物化学;教学方法;农学类专业;改革

现在,长江大学植物保护专业以郭蔼光主编的《基础生物化学》为主要教材进行授课,在教学过程中注重知识系统之间的联系并辅之以相关模型,取得了较好的教学效果.然而,生物化学课程的内容抽象、知识更新快、理论性较强、知识点密集、信息量大,难于理解和记忆,学生学习起来也感到枯燥乏味.因此,如何针对不同素质的学生,将抽象的、复杂的理论知识转变成具体形象、简单易懂的知识系统,则需要结合多种不同的教学方法进行探讨.

一、激发学生学习兴趣的教学方法

1.教学内容创新

学生大量学习时间是在课堂,少数时间用在课外学习.因此针对各个层次学生的教学,选择一本教材是远远不够的.应结合学生实际情况选择课堂教材,并且补充课后教材或学习资料,课后教材应该具有总结性、系统性.

除此之外,还应丰富更新教学内容.在教学环节上更新教学内容,精简教学内容.把最基本的原理作为讲授的重点,把本专业最新研究成果,生命科学发展动态以及先进的生物技术结合在教学中.


2.合理运用各种教学方法,激发学生学习兴趣

《论语》中说道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激发学生对生物化学的学习兴趣,提高学生参与生物化学教学活动的积极性,是提高教学质量的重要途径.

以引导为主的教学方法启发和引导学生去学习.比如在新陈代谢中可以先提出疑问“人能长生不老吗?”“人为什么会生老病死?”“为什么人要吃饭?”由此引出新陈代谢,然后再接下来讲“新陈代谢是什么?”“新陈代谢的构成”,等等.这种引导式的方法,逐渐被广大教师和学生所接受,成为新的教学模式.

类比式教学方法能加深学生对抽象的知识的理解.例如讲到DNA合成的章节时,我们可以把这个复杂的合成体系类比成大厦的建设,DNA相当于设计图,是整个工程的模板;A、T、C、G这4种碱基相当于工程的砖和水泥,稀有碱基相当于其他一些用量少的填充物;拓扑异构酶相当于把设计图拆解成一个一个小单元;DNA聚合酶相当于搬运工;引物相当于老师傅带头,带领年轻工人工作;碱基错配相当于用错砖头或者水泥,大厦就不稳定,甚至会倒塌.这样一来学生们的记忆和理解就加深了.

讨论式的教学方法可增强学生与学生、学生与老师之间的互动.可以设计4~6人一组,围绕教师给出的某一问题进行讨论,与前面以引导为主的教学方法呼应.现在大学生基本是90后,课堂上面活跃度比较高,讨论可以满足他们的心理需求.分组讨论过程中,教师要不断巡视,参与到讨论中.小组讨论后,各小组要对教师提出的问题进行总结性回答.最后通过讨论过程达到认识问题、明白问题、解决问题的目的,还可以增进学生团队之间的协作能力.

PBL(Problem―BasedLearning)教学方法可以培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力.PBL教学法不同于传统的“灌输式”教学方法,而且教师的角色转变为课堂教学的幕后主导人.PBL教学法的教学过程包括:提出问题;引导学生学会自学;课堂上分组讨论;教学评价.在PBL教学中需要选用与日常生产生活密切相关的科学案例.在PBL教学法实施过程中,学生是作为一个学习的主体,容易获得自我肯定和自我欣赏,从而提高学习和掌握生物化学知识的热情和兴趣.

3.考核方式进行创新

期末成绩不应当仅仅停留在期末的一张试卷中,期末考试应该是检测学生是否掌握了所学的理论知识,并能够将其灵活运用.因此我们对知识的考核形式应该更加的多元化,不仅题目的灵活性应该相对加大,而且应该加入设计实验题目.在考核形式上,一方面增加口试,另一方面,增加实践课成绩,这里的实践课成绩为学生参与各种教学方法的活跃度成绩,充分调动学生参与教学方法的积极性.

二、结语

生物化学教学就是要解决“教什么与学什么”“怎么教与怎么学”和“教到什么程度与学到什么程度”三个问题,而激发学生兴趣已成为教学改革的方向和发展趋势.只有充分调动学生的积极性,才能从根本上提高教学质量,增强学习效果.因此,结合教学的目的、内容和学生的特点选择比较适合的教学方法,并且不断调整和完善教学内容、教学方式、考核方式,最终提高学生对生物化学的兴趣和学习的积极性,这也为形成新的教学理念提供实践经验.