中专《生物化学》的教学改革

摘 要：生物化学是生命学科中的重要的学科,是现代分子生物学的基础.生物化学由于教学内容繁多复杂,且抽象难懂,导致许多的学生对其失去了学习的兴趣.那么如何有效地提高生物化学的教学质量,是目前亟需解决的问题.本文将围绕中专《生物化学》的教学改革展开讨论.

关 键 词：中专；《生物化学》；教学改革

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）07-0240-01

生物化学是一门比较抽象的学科,许多学生在学习的过程中,感觉到困难,对有的知识点无法全面地理解透彻.下面,我们将详细地讲述几种有效的教学方法.

1.多种教学方式相结合,激发学生的学习兴趣

1.1启发式教学.从教学形式上看,教师授课主要是向学生传授具体的教学知识,但实际上则是为了有效地激发学生学习的兴趣,使学生由被动学习转换成主动学习,从而不断提高学生对该学科的学习兴趣.进行启发式教学,在教学的实际过程中,需要积极地引导学生开拓思维,主动地提出问题、分析问题、解决问题,促使学生学习的积极性与主动性能够被充分地调动起来,而不是让学生简单地死记硬背知识点.教师提出的问题需要包含课前布置的问题,同时也包括课上提出的问题.设置课前的问题,主要是为了促使学生能够主动地预习功课,因此,才能提前对课本内容有一个大概的认识和了解,在教师讲课时,才能理解得更快.教师在设置课堂问题时,不仅需要考察学生对平时所学知识点的记忆,同时需要积极地引导学生对新问题的思考,学生只有积极地思考,才能全面地掌握知识,才能找出各个知识点之间的内在联系,对各种问题进行总结,从而能够取得举一反三的效果.实施启发式教学,促使学生能够对所学的知识进行灵活运用,对新知识掌握得更加全面.同时,启发式教学方式有助于增强学生的参与意识和思考意识,提高学生学习的主动性,有效地锻炼了学生进行科学思维的能力,最终不断提高生物化学教学的质量.

1.2讨论式教学.生物教学的教学内容范围较广,涉及到许多复杂的化学结构以及化学反应公式,其教学内容比较复杂多变,很难理解,特别是有关"三大营养物质代谢"的内容较为难以理解,由于其中的糖、脂类以及氨基酸代谢的反应步骤较多,因此认为其是生物化学知识体系中的难点之一.同时,大部分的学生忽视了生物学科对临床医院的重要作用,比如,许多学生没有全面地了解到生物学科在疾病的病因、发病机制以及诊断和治疗中的作用,因此,许多学生对生物化学课程缺乏学习的热情.针对这些问题的存在,教师可以在讲授物质代谢及其调节的课程之后,设计一场合理的阶段性讨论课.讨论的内容主要是围绕胰岛素分泌异常对糖代谢、脂代谢、氨基酸代谢的影响展开,具体是通过分析某个患有糖尿病的病人的临床症状以及临床检验中各项指标的改变分析胰岛素与糖代谢、脂代谢、氨基酸代谢之间的联系.题目布置后,学生可以自主地组成各个讨论小组,根据实际情况,结合课堂所学的知识,查找有关方面的资料,进行分析、总结,最后准备发言稿.然后教师可以组织学生进行病例讨论,由各个小组自主发言,最终由教师进行总结.通过这种教学方式,促使学生的学习的主动性得到了充分地发挥.

1.3案例（范例）教学法.案例（范例）教学法可以使学生摆脱枯燥无味的知识理论,通过案例教学使学生了解实际问题,提高学生的学习兴趣,开拓视野.比如,教师在讲授有关糖代谢和脂肪代谢的知识点时,可以适当地选取一些与所讲知识有关的糖尿病病例或者是动脉粥样硬化引起高血压病例等,让学生自主地讨论.教师需要做好备课准备,提前将需要讨论的病例布置给学生.需要将重点问题放在生物化学基础知识上,不要求学生全面地掌握有关的临床知识、解决实际的临床问题.这种教学方式有助于开拓学生的思路,提高生物化学的教学效果,培养了学生主动深入学习的习惯.

2.善于加强学习方法研究和指导

有句俗话说："授人以鱼,不如授人以渔".由于许多的中专学生来校之前基本都是初中毕业,还没有形成一套适合自己的学习方法,多数学生已经习惯了由教师授课的教学方式.因此,教师需要积极地培养学生的独立意识,促使学生能够主动地分析问题、解决问题,指导学生逐渐摸索出一套适合自己的学习方法.比如,教师需要善于通过板书提纲的形式,总结和归纳所讲的教学知识,引导学生利用提纲或者是分类图解的形式对知识进行系统地总结.积极地引导学生将一些容易混淆的知识点进行比较分析,找出其中的异同点,加强培养学生的变通能力和独立思考能力,促使学生逐渐养成独立思考的学习习惯.

3.搞好及时反馈.提高学生学习成绩

教师要想达到预期的教学目标,需要积极地建立教学反馈机制,因为信息的反馈是双向的.当课堂的教学内容结束后,教师可以仔细地观察学生的学习行为、学习习惯,利用书面测验、提问、布置作业、实验报告、技能操作示范以及学生相互评价等方式来获取学生的达标的信息.教师需要根据制定的教学目标进行逐一评价,评价的内容需要涉及到哪些指标已经达到,哪些学生的指标尚未达到,对已经达标的学生提出表扬,对没有达标的学生,需要运用适当的方法,促使其进行有效地改进,从而补救自己的失误.

总结语

综上所述,改善生物化学教学的方式多种多样,教师在教学的过程中,需要自己去摸索和创新,虚心地向别人请教,不断累积自己的教学经验,开拓学生的思维,提高教学质量,使学生学到真正的生物化学知识,培养实用型的人才.