中职学生德育现状

近年来国际国内形势发生了深刻变化未成年人思想道德建设面临着严峻的挑战.中等职业学校的学生（以下简称中职学生）又是一个特殊的群体,他们正处在生理、心理成长和世界观的逐步形成阶段,他们的可塑性很强,在这种特殊情况下,容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的无所适从；他们也正处在世界观逐步形成的关键时期,因此,加强中职生的道德教育工作显得尤为重要.本文对中等职业学校学生德育现状进行了详细分析并总结了一些解决方法及策略,希望这些能为我们当前中等职业学校学生德育工作的顺利开展有所借鉴、参考.

一、中职学生的德育现状

大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者,他们普遍共同的特点就是自卑心理重,自信心不足.又因职业教育与地方经济的对接尚不吻合,学不为所用,市场不能有效消化人才,部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等,致使学生身心发展不成熟,呈现出异样的特点,主要表现在以下几点：

1.理想信念方面

思想上不求进取,对前途悲观失望,认为上中职没有出息；学习上得过且过,目的不明,缺乏动力；职业理想模糊,职业目标不明,认为现在学的不一定将来有用,对学习没有兴趣,只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小,在学校有老师管着就行,等等.突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等.

2.纪律卫生方面

厌学、懒散、纪律性差.由于社会就业形势的日益严峻,高校扩招和高职学校的快速发展,加之社会对中职的偏见,以及自身定位的偏差,导致中职学生的就业难度更大,同时自身年龄的增长使其逐步产生了生存意识的思考,所有这些都使学生对未来很茫然,危机感大大加大.但是,中考的失败和对未来的茫然使得他们失去了学习的动力,加上很多学生在初中就不好好学习,大部分学生都有厌学情绪.人生追求的缺乏使其陷入了散漫性与惰性之中.

3.心理障碍方面

（1）自卑心理严重.中职学生绝大多是中考的失败者.在中学,他们就是“差生”,是失落的群体,是被社会、老师、同学甚至家长定义为没有“成材”希望的一族.加之现在社会对中职教育的评价,中职学生就业的形势,使得大部分中职学生都有严重的自卑心理.

（2）逆反心理严重.中职学生是学生中特殊的一个群体,我们通过多年的观察发现,中职学生大多是非常聪明的,他们是应试教育的牺牲品.他们大多在学习能力可能确实比以后上大学的学生差些,但他们在其他方面很有天赋,他们的智商都不低,如果引导得当,他们中会有很多的“爱迪生”.但是,我们也感到,中职学生由于在初中是“差生”,是被批评的对象,是被冷落的群体,由于得不到表扬,自我成就感得不到满足,很多学生都有很强的逆反心理.

（3）盲从心理严重.由于年龄的关系,中职学生的认知能力还在发展阶段,他们的认知能力相当有限,很容易盲从.比如受到电影等媒体的影响,讲究“哥们”义气,好结帮斗殴；觉得抽烟很酷,就模仿抽烟；觉得喝酒够才象“爷们”,就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”,自己也不能落后,就也跟着谈起“对象”；本来在老师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”,要好好学习,可是看到别的同学不学,自己也就不学了,还会嘲笑好学的同学.

4.日常礼仪交往、行为意识方面

不善于与身边的人交往,不注重塑造自身形象,不懂得基本的礼仪常识,不会使用礼貌用语.表现形式为：不谦恭礼让,不尊敬师长,不尊重他人,不诚实守信、举止轻浮,给他人以侮辱性绰号,公开揭他人伤疤和隐私、男女交往过度等.侧重以自我为中心,以个人意志为出发点,不考虑行为后果,追求自我满足,有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上.

二、导致中职学生的德育现状产生的原因

1.主观原因

（1）缺乏正确的世界观、人生观、价值观,不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观,喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护,加之外部环境的影响,更使其人生价值观显现出享乐性、功利性.

（2）缺乏正确的道德观念,不能准确理解社会道德准则在社会生活中的地位、作用和意义,缺少独立的道德评价能力,很容易受外界影响和驱动,做出有违准则和他人利益的行动.

（3）意志薄弱,不能用正确的观念战胜不合理的需求,从而产生许多利己、消极的行为.

2.客观原因

（1）社会因素：随着家庭电脑网络的日益普及以及网络信息技术的日益大众化,青少年学生已经成为互联网用户的主力军.这给中职学生的德育教育带来了一定的难度.加之,当今社会环境复杂化,各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中,如聚赌、斗殴、书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等,很容易使青年学生受到污染和毒害.又因青年学生喜欢交友,且容易结成小群体,而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动,很容易使他们受到不良影响.

（2）家庭因素：家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比重,家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要影响.一般而言,学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关.如,有的实行家长,要求孩子唯家长命是从,不允许孩子有自主权和主见,否则就训斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱,对孩子百依百顺；有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解,缺少与孩子的对话、沟通与交流等,致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导,容易形成不良品德.

（3）学校因素：首先,教师的人才观、教育观陈旧；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信心缺乏“交叉感染”.其次,办学条件较差,不能满足学生求学、求技等需求.

三、解决中职学生德育问题的策略

1、严格行为规范,培养集体观念.校园文化是一种软监督,行为规范是校园文化建设的重要内容之一,是形成良好职业道德的催化剂.我们可以告知学生,进入校园只要你能够遵守学校的行为规范,你的环境适应能力就基本过关；进而学校可将学生环境适应能力作为就业推荐的一项重要指标.在管理上,学校应注重培养一支优秀高效、责任心强的学生干部队伍,利用信息化平台,对学生每天的学习及日常行为进行规范和管理,培养学生的良好行为习惯,增强学生的集体主义观念.

2.用爱、真情去感化学生,培养感恩习惯.

由于中职学生有很强的逆反心理,我们教育工作者一定要真诚的对待每一个学生,真心的爱每一个学生,和他们成为朋友.在生活上关心他们,学习上帮助他们.用“爱”的良药滋补他们.同时培养他们感恩的习惯.感谢需要表达,感谢可以和谐人际关系,感恩应该成为一种重要的生活态度.正如歌词中写到：等感恩是生活中最大的智慧.时常拥有感恩之情,我们便会时刻有报恩之心,便会给予别人更多的帮助和鼓励,和谐之光就会熠熠闪耀

3.笑对学生,帮助学生树立自信.

美国心理学家威廉詹姆斯说过：人性中最本能的愿望就是希望得到赞赏,赞赏可以使学生走出自卑,获得自信.教师要充分发掘学生们的闪光点,多给后进生以掌声,让掌声成为他们生命的起点,从此用微笑面对人生.老师要帮助学生寻找自己的长处,正视自己的弱点,学会正确地评价自己,让学生明白勤能补拙,教学生学会扬长避短.通过在各项活动中不断表现自己,还会发展意志力,提高抗挫折的能力.

中职学生,由于有着较为严重的自卑心理,也就有着更为强烈的自尊心.他们需要人们的理解和同情,更需要得到人们的尊重.所以我们在教学管理中一定要注意方式、方法,不能伤害他们的自尊心.我们要区分不同学生的性格特点,气质特征,采取不同的方法.

5.发挥“榜样”的力量.

由于中职学生的年龄原因,有“从众”心理,我们在教育管理上可以好好利用这个特点.我们在学校、在班级树立先进典型,加大宣传力度,做他们好的榜样.同时利用网络,电视等媒体,搜集学生们喜欢的明星,偶像们身上的优良品质,给学生们树立榜样.当然也可以经常树立一些反面的榜样,注意不能是学生们自己,让他们自己对比,主动汲取营养.

6.要让学生对职教生的未来持乐观态度.

一个人只有对自己的未来持乐观态度,他才会有积极的生活态度.对比西方发达国家的人才比例,中国的各类人才不是太多了,而是太少了,造成现在毕业生就业困难的局面,主要是区域发展不均衡和行业分配不平均造成的.在新型工业化成为推动中国经济发展的重要力量的背景下,在技术工人日益短缺的情况下,职业技术人才一定会迎来大有作为的春天.我们要让学生看到未来,看到希望,为了自己的明天,努力学习,全面发展.