本站原创摘 要：英语是高中教育中的重点科目,英语教学不仅担负着学生高考的责任,还对学生语言能力的发展具有重要作用.本文对高中英语教学现状进行简单的分析,说明有效英语教学的特点,并对高中英语有效教学实现的方式进行阐述,希望能够为高中英语教师的日常教学工作提供建议和帮助.
关 键 词：高中英语；英语教学；有效教学
目前高中学生在高考中的英语成绩连年提高,学生们的口语水平较以前也有增长,这是高中英语教学所取得的进展,但在教学当中还存在着一些问题,如何提高英语教学效果,仍值得我们探讨.
一、高中英语教学现状
1.高中英语课堂现状
目前高中英语课堂存在低效现象,其中一个主要原因是学生中逐渐表现出明显的两极分化.英语基础较好或对自己的高考成绩有要求的学生,在课堂上表现极好,积极配合老师；而那些对英语学习不感兴趣,基础较差,对自己的高考成绩也没有特别要求的学生,上课要么打瞌睡要么吵闹、对课堂互动活动无动于衷.另一个重要原因是教师眼里只有少量的尖子生,没有分层教学；没有帮学生弄清楚核心知识、归纳所学知识或发现规律,学生没有及时感悟消化.这样的情况下,整体教学效果想要提高就十分困难.
2.高中学生英语学习现状英语学习是语言学习的一种,语言环境和学习兴趣是英语学习的必要条件.高中学校很难为学生提供完美的语言环境,不仅如此,学生学习英语的兴趣驱动也仅有“高考”一个因素.因此,高中学生的英语学习基本处于“应试”状态,学习兴趣不浓,学生对教学的配合不积极,教学效果无法提高.
3.高中英语教师的教学状态在高中教育中,教师的教学状态很大程度上决定了教学的效果.现代教育以“人本教学”为主要的教学思想,重视对学生进行全面的素质教育,然而高中英语教师也受到高考升学率的压力,因此在教学过程中仍重视学生的学业成绩提高.这种教学状态不但对学生的学习无益,教师也感受不到传授知识的乐趣,教学效果就很难提高.
二、有效的英语教学的特点
有效的教学是教学目标达成、学生能力增长和教师工作成就感获得的综合.因此,高效的英语教学表现出的特点是：课堂井然有序、教学内容使全体学生受益、教学之后教师的成就感高.这是英语教学改善的方
三、高中英语有效教学实现的方式
1.教师使用不同的课堂控制方式课堂控制是教师使用不同的方式对一堂课中的教学内容、上课秩序和学生学习的调配和管理.基本的课堂控制方式有预防、激励和语言技术使用几种,教师如能在课堂中灵活运用这些课堂控制方式,则能够实现对英语教学课堂现状的改善,使教学效果有所提高.例如,在进行口语教学中,有两个同学不进行有目的的英语口语交流,反而利用这个时间闲聊,教师应该使用预防技术和语言技术进行管理：“我们现在在学习英语,可不是在学习语文啊,希望同学们能够好好利用这个宝贵的时间,使用英语进行口语交流.”这样的管理方式,是针对学生扰乱课堂纪律的“事”而不对学生的品质和学习态度进行批评,不仅使学生感受到教师的本意,也能维护学生在课堂中的自尊心.
2.教学内容设计重视层次性
教学内容是以教学目标为基础的对课堂教学总体的设计和安排.高中英语教学要提高教学效果,就必须达成学生学业水平和学业能力的提高,太难的教学内容会使学习能力低的学生对英语学习产生焦虑感,太简单的教学内容又不符合英语教学大纲要求.因此,要使教学能够满足全体学生的需要,就必须将教学内容设计成多层次、点面结合的形态,以符合学习能力不同的学生学习需要.例如,在进行英语写作练习的课堂中,设计三个阶梯的写作任务：第一,给定题目,如“Myholiday”,要求学习能力强的学生根据题目完全自己写作；第二,对于学习能力中等的学生,在给定题目“Myholiday”后,给出三个中心词“When、Where、Who”作为写作提示；学生们可以随意选择写作任务,尽自己所能进行写作.这样,学习水平在不同层次的学生都能够在三阶梯的写作任务中找到自己能够完成的目标并能很好的完成、达成学习目的.
3.通过师生交流实现课堂教学效果的及时反馈考察教学是否有效,要从学生对学习的感受入手,学生对课堂满意,对教师的教学满意,对学习的内容完全吸收,并灵活地运用老师传授的知识和技能解决问题,才能判定教学是有效的.高中英语教学的效果往往是通过学生的学业水平体现的,这种判定是片面的,因为试卷并不能表达学生对学习的感受.同时,教师重视考试结果而忽视平时教学过程的感受,使教师缺乏及时的反思,教师成就感低.因此,教师有必要从课堂中获得学生对教学的即时反馈,以了解学生对英语学习的内心感受,并从反馈中寻找教学的缺点,或者通过学生对教学的认同,以获得成就感.
综上所述,高中英语教学虽然取得了一定的成绩,但是无论在课堂上还是在学生学习方面,甚至在教师教学方面都存在着一些问题.其实,有效的英语教学应该是课堂有序、全体学生都能在学习中获得收益,教师成就感高的教学行为.有效教学需师生合作,多加探讨实践方能更好实现.