本站原创一：教学目标：
1、知识与技能：结合情境及操作活动,使学生认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角,做角.
2、数学思考：在对角的形状、大小、组合的探索中,认识角,发展空间观念
3、解决问题：在日常生活中发现角,了解角在生活中的应用,体会其作用的大小.
4、情感与态度：培养学生学习几何的兴趣,体会几何图形的美感,培养学生参与数学学习的兴趣和热情.
二、教学重难点：
使学生认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角,做角.在日常生活中发现角,了解角在生活中的应用,体会其作用的大小.
三：教学过程：
（一）导入新课：同学们,喜欢学校吗?当你走出教室来到操场时,你都看见了什么?（单杠、双杠、球场等）老师认识一个小男孩,他们的学校也很漂亮,我们一起去看一看吧!
评析：从日常生活引入,体现了数学与生活的密切联系.再出示书中的主题图.这样让学生很自觉的走进新知识.
反馈：引入抓住了学生的好奇心,利用学生熟悉的场景激发学生的兴趣,为下边的新知做好铺垫.
(二)探索新知：
1、认识角.A.你能找出哪些角.老师把这些角的一部分画了下来你们看一下.B.说一下这些角有什么特点.（一个顶点2条边.）
2小组合作：制作角.
刚才你们认识了角,想不想制作角.A.折角.用彩纸折出不同的角.板书在黑板上.B.制作活动角.同座合作.制作活动角.
小结：角的大小与边的长短无关,与开口的大小有关.开口越大角越大.
体验感悟：画角.我们认识了角,也制作了角,现在我们学习画角.从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角.
你想试试吗?那就动手画一下吧!5.寻找生活中的角.（1）找角.
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角.
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角.
师：老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）,这是个角吗?
生：不是,这是个点.
（2）摸角.师：闭上眼睛摸摸桌角、书角等看看有什么感觉.
生：各抒己见.
评析：让学生从认识角、制作角、画角、找角这四个环节学会知识.并在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边无关,是开口开的大小有关这一知识点.
反馈：通过对角由浅入深的引入,让学生学会了新知.
(三)总结升华
通过今天的学习,你学会了什么知识?（1）认识了一种新的图形──角.（2）学会了画角.（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的.
（四）巩固拓展：同学们学得非常认真,老师奖励你们做游戏,好吗?今天咱们就来做个爬山游戏.看,这就是那座山,在通往山顶的路上,设了这样几个关口,只有顺利闯关,才能到达山顶.哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关?
电脑出示：下面图形哪个是角?
2.第二关
电脑出示：下面图形中有几个角?
3.第三关最难,谁有信心继续闯关?
（1）摆一个角至少要几根小棒?
（2）用三根小棒能摆几个角?
师：在这位同学带领下,我们顺利到达了山顶,登高远眺,一切尽收眼底.有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木,在美丽的大自然中也有角,只要你处处留心,一定会学到更多的数学知识.
评析：从由浅入深的习题中巩固知识.更加体现了数学来源于生活又怎么写作于生活.
反馈：运用了闯关的环节将习题由浅入深的体现给学生.