中学体育教学改革

摘 要：当前,我国基础教育正从应试教育向素质教育转变,这一变革推动了中学体育教学改革的步伐,针对目前中学体育教学改革现状及社会发展对中学体育教学提出的新要求,为中学体育教学进行全面、系统的改革提供了极好契机.本文主要分析了中学体育教学存在的主要问题,然后针对具体问题提出了相应的改革建议.

关 键 词：中学体育；教学改革；素质教育

一、中学体育教学中存在的问题

(一)体育教学内容老旧

竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用,过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练,违背了人的自然生长、发育和发展的规律,偏离了正确的健身目的.同时,那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足,天生好动的学生感到枯燥无味,导致了学生厌烦上体育课.

(二)教学评价体系存在漏洞

体育教学评价是体育教学的一个重要环节.教学评价的目的不仅是为了检查教学效果,更重要的是让学生了解自我,从中获得鼓励,不断鼓舞自己向新的目标冲击.然而,重结果、划一化的教学评价以运动技术的技评和达标为主,忽视了学生个体基础差异、主观努力和进步程度,使学生的进步得不到肯定和回报,造成评价失去激励性.另一方面,划一性的评价使得受评价者无法摆脱先天的客观因素影响,不同程度的个体按照同一标准去衡量,注重结果,主观的努力难以得到体现,这样的评价也难以调动学生的积极性.

(三)教学过程缺乏创新

体育教学的首要任务是要利用教学环境,发挥课堂优势,以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式,让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径,尽最大努力实现适合其自身的学习目标.为了保证教学的正常秩序,适当的组织纪律是需要的.但盲目扩大,片面强求纪律要求,过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致,强调行动的一体化,实际上已造成教学目的的错位,其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练,失去了体育教学的真正意义.体育教学组织形式的单一,也使体育教学显得机械、呆板,体育课缺乏生机.多年来,体育教师一直按照“讲解――示范――练习――纠正错误――巩固提高”的模式进行体育教学组织.学生疲于听讲解、看示范、反复练习,没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,使得体育课的教学效果无从提高.

二、中学体育教学改革的具体对策

中学体育教师要围绕素质教育,深化教学改革,更新学校教育教学观念,加强教学研究,从实际出发,贯彻德、智、体等全面发展的教育方针.要想提高中学的体育教学现状,应要改变传统的体育教学观念,认真学习新的体育课程改革的体育教学观念,以学生为中心,以学生为主体,教师充当主导地位,教师应积极的引导学生朝着有利学生发展的方向进行,学生循着教师的引导方向,自己前行,自己组织活动,自己设置课的内容与教学方式,充分体现学生的主体性,发挥学生的自主探索的精神,发扬学生自主创新的品质.教师在准备课的时候应根据中学生的身体发育规律和身心发展特点,合理的设置教学内容与过程.同时在选择教学方法与组织形式的时候,应要有目的性、针对性、启发性和引导性,与各个学校实际情况紧密结合一起,把学生学习的积极性充分调动起来,从而促进中学生身体的正常的发育,培养他们的终身体育的意识,在运用教学方法的选择上应主要以学生的学为主体地位,教师的教辅助学生的学,使学生更好的上好每一次课,促进学生的德智体全面发展.

在现有的体育教师队伍中,要经常向其他学校学习别人先进的教学经验,注意引导教师多多参与新的课程改革的创新,鼓励教师自行对新的课程改革的理解发表自己的见解,以求真务实的态度,从事体育学科的实验,克服惯性思维影响认识的误区和操作时的偏差.其次,要加强职前教育和职后的培训,主要对新的体育课程改革的课程进行好好的学习,提高体育教师对新课改的理解能力.此外,体育教师的再教育是非常重要的,它是提高教师的教学能力的重要保证.体育教师进行再教育可以通过去高校进修,学习高校最新的教育理念,丰富学校的专业理论,提高学校的教学水平.

在中学体育教学改革中,我们要力求教学模式的灵活.在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣,这样不仅使学生得到了表现自我的空间,也能使教学质量得到了进一步得升华.他们能够很放松的进行学习,降低他们对练习所产生的疲劳感.而在高年级的教学中,利用电教手段,将一些技术细节和技术关键通过慢镜头的反复回放于边看边讲解相结合,学生不仅能准确理解动作要领,高质量地完成学习任务,而且通过这种形式,更能有效地利用学生的已有知识和经验,以及学生对新异事物的好奇心,引发学生学习体育知识,参加体育活动的广泛兴趣.