本站原创各地的寒检测大多在一个月左右,多年来的惯例――一定数量的寒检测作业是少不了的.这么长的时间,是让学生们在轻松中拓展能力,还是作为抓考试质量的第二战场,考验着学校和教师.寒检测作业不仅是学期教学的延伸,更是一面镜子,能折射出不同学校教学的实际理念和真实情况.
很多地方都取消了传统的抄抄写写的书面作业,取而代之的是社会实践性作业.如合肥某小学三年级的寒检测作业是每天最少与家人沟通半小时；另一小学布置的是完成一份关于“远离烟花爆竹”的特殊寒检测作业,让学生调查研究燃放烟花爆竹对空气的污染程度,拍摄、收集燃放烟花爆竹前后照片对比并纪录；此外还有跳绳、看英文电影、包饺子、贴春联等,各种寒检测作业让家长们也觉得很新奇.虽然以上只是部分学校尝试寒检测作业改革的新做法,但足以说明新课改理念已经深入到很多教师头脑中,最终受益的是学生.
与前段例子成鲜明对比的是不少地方高三和初三学生的寒检测作业普遍还是“题海”战术,个别地方小学六年级也有超量的寒检测作业.上午9点半青岛某图书馆的自习室里座无虚席,学生们都在低头奋战,认真地写寒检测作业,不少学生的桌子上还摆着面包、快餐等午饭,准备在图书馆待上一整天.
理想很丰满,现实很骨感,非毕业年级可以尝试新课改的做法,但毕业年级还是要回到冷酷的现实中,学生们还是要为升学而奋斗.新课改的评价体系如果不能从顶层进行设计,应试教育的怪圈是不可能从根本上得到突破的,新课改实施难的尴尬局面是不可能从根本上得到改善的.
要说到寒检测作业的设计与布置,毋庸置疑,最有话语权的是教师.然而教师们对待寒检测作业的做法却是千差万别.并不是所有老师们都在给学生减负和改变,也有一成不变甚至变本加厉的教师.如浙江海宁初一某班,寒检测作业本身并不多,但英语老师却给每个学生额外布置了一份检测期作业,要求学生把全册每篇课文抄一遍.这背后反映的可能不仅是教师的观念差异,更有学校办学模式不同的因素.
面对各地寒检测作业求新、出奇、减负的做法,家长们赞成者有之,忧虑者有之,反对者更有之.突然没了繁重的书面寒检测作业,有些家长感到不安,认为会影响孩子的基础,于是给子女报了各种各样的补习班,学校减下来的负担,又被家长原封不动地给加了回去.我们不能一味抱怨家长的不同步,新课改理念从来只是组织教师们学习,何时组织家长们学习过?但家长们的观念也须改变,这是不争的事实,国家通过报纸、网络、电视等途径对广大学生家长普及新课改理念,势在必行.