本站原创摘 要：一堂课的教学效果的好坏,课堂导入起到了很大的作用.中学物理课堂教学导入承接了课堂教学内容的连续性,是让学生进入课堂氛围的必要方式.本文从中学物理常用的课堂导入入手,分析导入方法的选择,为教师的在教学过程中提供经验.
关 键 词：中学物理；课堂导入,情景导入
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）07-0214-01
"中学物理课堂教学应将培养思维能力作为主要目标,物理课教学导入对目标的达成具有至关重要的意义：为学生提供问题情境,创设探究氛围,提炼思维方法,提供想象的时空,并为学生组织思维的素材,暗示或指向具体的教学内容,使学生创新思维能力的培养达到事半功倍的效果."可见课堂导入对一堂物理课教学的重要意义.
1中学物理课堂导入的定义和理论基础
"导"就是引导,"入"就是进入学习.导入技能就是指教师以教学内容为目标,在课堂教学的起始阶段,用巧妙的方法集中学生的注意力,激发学生求知欲,帮助学生明确学习目的,引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式.
1.1中学物理教学的理论基础.导入教学理论基础来自中外的启发式教学思想.如我国教育家孔子的"不愤不启、不悱不发"思想,杜威的"思维五步教学法"等都突出强调在教学过程中,引导、启发的重要性,这就成了今天课堂导入的理论来源.
1.2中学物理课堂导入要坚持的原则.课堂导入要根据学科特点,内容的不同和学生的认知程度要因地制宜,从实际出发.一般地说,中学物理课堂导入要做到：一是导入要具有针对性,要根据学生的实际情况,兴趣爱好和知识基础加以选择,使导入有较强的目的性；二是具有简洁操作性,导入要合理安排时间,"导入内容要与新课内容紧密相连,能揭示新旧知识联系的交点,使学生认识系统化.同时要注意课堂导入只是盛宴前的"小餐",而不是一堂课的"正传",所以时间应该紧凑得当,一般控制在2-5分钟之内,如超过则可能喧宾夺主."三是导入要具有吸引力、启发性.在中学课堂导入过程中,富有趣味的导入能够让学生很快进入状态,激发学生的学习,起到进入课堂的作用.同时,有启发意义的提问,情境也能更好的开发学生的思维,想象力,为顺利教学提供条件.
2中学物理情境导入法的使用
在传统的物理教学过程中,忽略学生发展本体,重认知,轻情感,重结果,轻过程是普遍存在的现象.在物理教学过程中,模拟情境被忽略,教学重点偏向知识本位.中学物理教师要善于运用情境,激发学生的学习兴趣,发掘探知学习的真谛.
2.1创造新鲜生动的演示情境,导入新课.在物理教材中,有大量直观、形象、生动的物理知识,教师要根据这一特点,精心设计出生动、新奇并贴近生活的演示情境,吸引学生的求知欲和注意力.比如在讲到"机械能守恒"的内容时,可以设计较为"惊险"的环节：让物体在触碰身体的时候来回摆动,使得既惊险又刺激,整个课堂情绪高涨,为理论教学提供了好的开端.
2.2运用现代教育技术手段,声色具备,导入新课.随着中学硬件设施的不断完善,多媒体技术在中学的运用已经较为普遍.多媒体技术兼备图文并茂、动静结合、直观形象的优点,让学生进入一个轻松的课堂氛围中,吸引学生有效联想和探究物理知识的兴趣.
2.3创设趣味活动,导入新课.在物理课导入中,可以考虑使用小游戏、小典故、小故事的形式导入新课,使课堂教学的知识性、趣味性与一体,快乐教学,快乐学习.最典型的莫过于讲述万有引力定律,可以让学生学习牛顿的样子坐在前面,思考苹果落地的情景.并引出"为什么苹果会落地,月亮怎么还在头顶呢?"不仅场面生动、活波,而且学习易于进入状态,思考问题.
3中学物理悬疑式导入法
中学物理悬疑式导入一般包括悬疑问题的设置,在学生学习过程中去发现问题,探究问题,在探究过后要回到问题本身这样的导入形式.
3.1悬疑问题的提出.即诱发学生问题的提出,中学物理教师要创设悬疑情境,引导学生在原有知识基础上对问题形成初步判断.注意在悬疑问题提出的过程中,既要考虑到问题的可探究性,也要把握好问题的难度,反正问题过难,挫伤学生探知的积极性.
3.2悬念的引导."教师有计划、有目的地设置障碍或引发矛盾,激起学生好奇与期待的心情,让学生带着问题去思考,在思考中探索,在探索中领悟,从而引导学生循序渐进地进行新知识的学习,此阶段对应的教学原则是"强而弗抑",由易到难、由浅入深设置问题或创设情境,对学生提出比较高的要求,但不要使学生灰心,使学生达到一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态."
3.3释疑,引导学生解决问题.让学生利用已有知识,层层解开谜底,既能让他们的好奇心得到满足,也能达到课堂教学的理想效果.在释疑过程中,要注意问题的难易,容易探究出来的,让学生自己解答,那些较困难的,需要老师细心引导,发掘,有时候要细致讲解,让学生不仅明白物理的表象,更要弄懂其本质特征.
45W2H法
"5W2H分析法又叫七何分析法,（1）why一原理是什么?（2）What一呈什么状态?（3）where-一从哪里入手?（4）when--与时空有何关系?（5）who一由谁来承担?（6）How一如何实施?Howmuch--什么程度?如何提高效率?这种方法使得学生在教师给出的资料中自己寻找问题并进行探索,例如在物体的运动一节中,创设一个运动场景,让学生按5W2H法来分析运动的各个因素、环节及因果关系.通过对具体问题的分析,使学生的思维具有一定的系统性,从而掌握解决问题的方法和思路."
在此方法运用过程中,需要学生具备一定的物理基础和相应的物理学习条件,包括物理实验室,物理运动器材等,在条件不好的学校,这种课堂导入法应用是有限的.
总之,以上是物理课教学中几种常用的导人方法,在实际的教学中,中学物理教师要根据实际情况有区别的使用.在课堂导入过程中,要本着导入为学生学习有利和课堂效果最大化的原则,切记导入不可本末倒置,以形式的东西代替了教学内容的理解.