一年级学生的习惯养成

曾经看过一个小故事,大致如下：有一位记者访问伟大的科学家爱因斯坦,提了一个问题,问他在哪个学校里学的东西对他以后的成功最有帮助,他的回答是在幼儿园――“听老师的话,不要拿别人的东西,对人要友善,要和别人合作等”这就是一些良好的习惯.对于小学生来说,习惯比知识更重要,良好的习惯可以使人终身受益.尤其是刚刚进入一年级的学生,更应该重视良好习惯的培养.然而六岁的小孩并不懂如何规范自己的行为,因此,一年级教师的责任重大.著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯,只有成了习惯,好的态度才能被发现,好的方法才能随时使用,好像出于本性,一辈子用不尽.”对于一个小学生来说,养成一种良好的学习习惯和生活习惯,进而培养一种良好的思想品德修养,实在是比学会一些具体的知识重要得多.从这个角度说,培养学生的良好习惯,实际上就是提高学生的整体素质.对于如何培养学生的良好习惯,笔者认为应在以下方面做出努力.一、在坚持中强化德育行为刚接手一年级时,面对这些学生,他们的调皮和散漫让笔者焦头烂额.所谓“磨刀不误砍柴工”,一年级的三位教师看到这种情况后对学生做了大量的工作：举事例,抓典型,说服教育,同学之间互相监管等终于改掉了他们身上的毛病.所以笔者认为,一个学生良好行为习惯的养成,需要经历一个从陌生到熟练,再由熟练到自由发挥的过程.当然,光“苦练”还不行,要把“苦练”和“趣练”结合起来.苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果.”学生年龄小,如果只是一味要求,他们容易厌烦,在培养学生良好习惯的过程中,教师应该把激发兴趣和严格要求相结合,从而进一步调动学生养成好习惯的积极性.二、树立榜样,培养干部小学生的可塑性强,他们的心理特点是善于模仿.习惯养成对他们来说是抽象的,教师可以提供具体而形象的榜样让他们模仿.首先,教师要真正表现自己“身正为范”的一面,时时处处做好表率作用.另一方面,要积极发现学生中的“明星”,通过班级的“光荣榜”“表彰台”宣传其事迹,使其他同学“心羡慕之,向往之”,自觉地努力去“学习之”,起到树立榜样、鼓励后进的作用.另外,可以培养一些学生干部帮助教师和学生.有的教师总是亲力亲为,忙得不可开交.其实可以采取班干部轮流制,几个人负责一周,再根据每个学生的个性,安排他们相应的工作.这样,班上之事,事事有人做；班上之人,人人有事做.教师也会轻松一些,效果也许还会更好.三、适时地进行评比和奖励小学生好胜心强,喜欢竞争.竞赛评比的方式常常能激发他们的热情,促使他们全身心地投入.根据学生的这个心理特点,我们可以组织学生开展丰富多彩的竞赛评比活动,如“遵守纪律标兵”“自立能手”“学习模范”等.教师要有一双善于发现的眼睛,及时发现学生的进步并给予鼓励,坚定学生的信心.学生对来自教师和同学的评价是十分敏感的,渴望得到表扬,积极的评价能唤起学生愉快的体验,激励他们按照评定指引的方向继续努力,使那些良好的行为得以巩固.因此,在学生行为的养成中,应以激励为主,久而久之,学生能强化对正确行为的认识,乐于做“正确”的事情,良好的习惯自然就养成了.四、为学生办一张“成长”为了培养学生的良好习惯,我们可以开展文明储蓄活动,为每一位学生办一张“成长”,将学生的日常表现以数字的形式量化,根据他平时表现的好坏进行增减,就像上的“收入”和“支出”一样.如果表现好,就在上加分,相当于“存入”,否则就减分,相当于“支出”.这样,每过一段时间,让学生自己看看上的数字,看看谁是最“富有”的人,那他就是在行为习惯方面表现最好的.这样既让学生做到心中有数,又能让学生看到自己和别人的差距,确定努力方向.五、家校合力共同培养学生良好习惯的培养,光靠学校的力量是远远不够的.家庭是孩子的第一课堂,父母既是孩子的家长,又是孩子的第一任教师,家庭环境和父母的言行,对子女的成长起着潜移默化的作用.如果在校紧,回家就放松,那么在学校的努力就是竹篮打水了.因此,教师应该多和家长交流,及时沟通学生的各方面情况,提醒家长在家监督学生正确习惯的培养.教师和家长应统一教育要求,坚持不懈,合力培养学生的良好习惯.习惯就像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,用不了多久,它就会牢不可破.习惯的养成是一个持之以恒的过程,像滴水穿石一样,需要长年累月的坚持.如此一来,教师的督促作用显得非常重要.对表现好的学生要给予鼓励,发现做得不好的学生,要及时指出,帮助他们改正.培养时要有耐心,反复督促,不能放松,即使学生出现反复的情况也不要气馁.久而久之,学生化外来的强制性为内在的自觉性,从而养成良好的行为习惯.培养学生的良好习惯是一项长期的、反复的、艰巨的工程.作为灵魂工程师的教师,一定要鼓励他们打好地基,塑好骨架.我们相信,只要付出辛勤的汗水,即使培育出的不尽是名贵之花,也一定会是春色满园.