本站原创德育工作是学校工作的重中之重,学校里的每一位老师都负有教书育人的神圣职责.而班主任就是这个人群中的主要大将.可以说,学校德育工作的成效,主要取决于班主任在班级建设,德育管理中投入的多少,它表现为知识技能的投入,时间和情感的付出,工作方法和方式的总结与创新――等；在诸多因素中,最重要的是取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心.在学校的德育管理中,班主任占有举足轻重的地位,他既是学校德育管理工作的执行者,又是班集体的组织者和管理者.当班主任在德育管理中的作用充分发挥时,班集体的德育工作就会丰富多彩,健康向上,就会对学校的各项工作产生良好的推动作用.如果班主任不负责任,不抓班集体的管理,形如一盘散沙,将会使学校德育工作陷入被动局面,影响其他工作的正常开展.
要提高班主任在德育管理中的主体地位和重要作用,我认为应该做到：
1正确认识班主任在学校德育管理中的主体地位和重要作用.
班主任是班集体建设的直接领导者,是班集体建设中的管理者和组织者,在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多,交流最多,了解最深,对学生活动引导和干预最多.对班内每个学生的学习情况,行为习惯,思想意识,情感趋势等全面懂悉.这使得班主任在引导和管理学生方面具有独特优势,这种优势表现为情感优势和权威优势.从实际工作来看,怎样在学生中树立这两种优势,是班主任在工作中应切实解决的问题.有的班主任只注意树立权威,而忽视了情感的培养.结果师生感情疏远,如同猫见老鼠；有的班主任只注意情感的投入而忽视了权威的树立,结果学生偏离班集体建设的轨道.只有把这两种优势有机结合起来的班主任,才能在班级管理中取得成功.班主任在学生心目中形成的德育影响力在全校职工中其他人员是很是具有的.因此,把学校教职工当作一支育人大军,那么班主任是这支大军中的主将.学校要在德育管理中真正取得实际效果,必须发挥班主任在德育管理中的主体地位和重要作用.
2学校对班主任要严格培养.
合格的教师很多,但他们不一定都是合格的班主任.一名合格的教师成长为一名合格的班主任,再成为一名优秀的班主任,这是他在教育工作中的角色意识不断转换,是他的社会价值观不断丰富和完善,是他的工作方式和工作态度不断提高,是一个教师重新塑造自己的过程.作为学校,要培养一批优秀的班集体管理人才,应该有意识的,有计划的引导教师去完成自我完善和自我塑造的过程.
一所学校,要想培养出一批优秀的班主任,应该这样来做：
2.1应鼓励青年教师勇挑重担,因为他们初生牛犊不怕虎,敢于尝试一切新鲜事物；他们有着旺盛充沛的精力,浑身都是使不完的劲；他们思维敏锐,善于吸收新的教育理念,新的工作方式,这些都是他们初做班主任的优势.
2.2要鼓励班主任在遵循学校规章制度的前替下,灵活自主地开展班主任工作.学校要保护班主任在工作中的积极性,允许他们在一定的范围内有小的工作失误,在实际工作中,不影响学校全局的工作失误不做过多的探究和责问,相信实践会进步和完善.
2.3要多开展班主任工作研讨,通过研讨,总结工作中的不足,去寻找更好的工作方式和工作途径.班主任工作研讨对提升班主任的工作能力有很大的帮助,应采取以下形式：
（1）开展月班主任工作会.在月班主任工作会上,自我总结,通过总结上月各班工作,布置本月工作,使其更加规范,更加全面,更加细致.
（2）开展班级管理论文交流.通过论文交流,互相学习,互相借鉴,促使班主任在德育管理中探索新的工作思路,寻求德育管理中理论和实践的最佳结合点,从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力.
（3）举办德育科研.学校应收集当前德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或急需解决的问题进行筛选,确定一个研究课题,组织办班主任来对此研究,寻求其理论支撑和操作办法.这样,不仅可以解决实际问题,还可以丰富和完善学校德育管理方法.
（4）开展“传”“帮”“带”活动.学校组织工作经验丰富,具有较强管理能力的老师给青年教师传经送宝,通过这样的活动,让先进的管理经验和方法得到发扬和传承.解决了青你班主任在工作中经验和方法不足的问题.
（5）开展德育工作的理论学习.在学习中要注意教育理念的更新,管理方式的更新,让先进的育人理念和管理理念在每一名教师的头脑中烙下深深的印象,并变成实际工作中的自觉行为.
3加强对班主任的管理.
班主任的管理是学校管理的重点,抓住了班主任管理就抓住了学校德育管理的关键.对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标,以及相应的管理措施.计划时的工作有序,目标使得管理做到有针对性和实效性.对班主任的管理不搞形式主义,不搞口号主义,必须有科学的计划,现实的目标和切合实际的工作措施.
学校对班主任的管理应和班主任的培养有机结合.因为二者既有区别又有联系,培养是为提高自身素质和工作能力,是为管理怎么写作的.而管理却能用制度?奖惩等形式引导和驱动班主任去努力提高自己,达到培养的目标.但是培养不能代替管理,管理制度重措施重奖惩重约束重实效；管理重平时考核?考勤和工作纪律,是以制度为手段来完成工作目标.
4充分发挥‘激励’在班主任管理中的作用
在学校德育管理中,班主任工作的主动性,积极性,创造性,前瞻性对整个德育工作带来良好的局面,会使班内,校内呈现良好的德育氛围和正确的舆论导向.
班主任在协调和处理班集体成员之间的各种矛盾冲突,人是偏差,心理障碍时会花费大量的时间和心血,这种超负荷的工作让人劳心费神,筋疲力尽.学校应看到和思考,是什么激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工作,是什么让他们任劳任怨,埋头苦干.我想,科学适当的激励措施会使制度化为自我需要,会把约束变为动力；科学适当的激励会让每一位班主任在工作中获得成功,获得尊重的心理需求.激励的基本出发点是：
4.1学校根据实际给班级下达相应的德育管理目标,以目标为导向来激励班主任通过自身努力完成预定目标.可根据目标的易难程度,分阶段性,把大目标分成若干个小目标来完成.当每一阶段目标完成时,学校应及时进行反馈,给与肯定和奖励.
4.2充分利用奖惩的功效来调动班主任工作中的激励作用.要把精神奖励和物质奖励有机结合,奖励是自己的工作成果被社会肯定的体现,适当的奖励可以持续激发工作热情.
4.3学校要创设条件给班主任提供施展才华的平台,通过一定的工作,使其才华得到上级或同行及社会的认同.
4.4发挥优秀班主任的模范作用.模范及是一种精神推动力,又是一种工作方法的借鉴,树立模范,及是对优秀的肯定又是对后进的激励.
4.5“要想火车跑得快,全靠车头带.”由此,学校领导以身作则的工作行为,对班主任支持和关心同样具有非常重要的激励作用.
总之,在学校工作中,怎样调动和停止班主任的育人才能,随着教育改革的不断发展和教育内容的不断更新,会不断的注入新的内容,但培养和管理始终是其最基本的核心.