新时代中学班主任情感教育策略

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5481 浏览:18372

摘 要:班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者.班主任在进行班级管理时要注重情感教育.班主任在做学生的思想工作时要晓之以理,动之以情,教育过程中对学生进行情感教育的渗透是非常关键的一点.现阶段90、00后学生的个性化和班主任的不同状态,中学班主任的情感教育出现了很多不良状况.本文通过对中学班主任情感教育的现状分析,探讨出中学班主任情感教育的策略,从而帮助班主任减少工作压力和提高班级管理的效果.

关 键 词:中学班主任情感教育策略

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1672-8882(2014)01-083-01

班级是学校的组成部分,班主任是一个班集体的领导者、组织者和教育者,是学校教育工作的骨干,是对学生德育工作教育的主要实施人.中学班主任面对的是90、00后学生,他们的个性化越来越强,因此中学班主任在进行班级管理时要注重情感教育.

一、中学班主任情感教育的现状

我们都知道,90、00后中学生个性越来越强,集体意识越来越差差,班级越来越难管理.因此很多班主任是“奉命”上任,怕担责任,工作被动,缺乏热情,教育工作停留在“把学生管住,不出事情”的水平,班级管理水平很难提高.因此,现阶段中学班主任的情感教育大多会出现以下几种不良状况.

1.无心无情,工作缺乏动力

笔者在2011、2012年在本市开展了一项关于“是否愿意做班主任的调查”,抽取部分中学教师,共发放问卷958份,回收942份,结果显示对班主任工作有48.2%报“不愿意”的态度,有24.9%选择“没有什么喜欢不喜欢,就是工作安排”,20.3%选择“为了评职称及工作发展,愿意做班主任”,而真心喜欢做班主任的比率更低,选择“非常喜欢”只有6.6%.通过调查不难发现,真正喜欢做班主任的老师是少之又少,因此工作没有动力.而个别被迫当班主任的老师由于没有过高的责任心,对待班级管理不闻不问,更不要说投入感情去关心爱护学生了.可想而知,在这样的班主任管理下的班级,学生发展和班级状况肯定会出现很多问题.

2.有心无情,工作缺乏爱心

有的班主任责任心很强,重视班级考核和学生的行为发展,因此班主任在管理上慢慢地形成了“严父型”的教育.这类班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂或变相体罚.显然,这种“爱”是很难被学生理解和认同.

3.无心有情,工作缺乏效率

在班级管理中,我们有些班主任对学生的情感近似于溺爱,他们对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手,这种“慈母型”的爱实际上是不负责任的.在这样的情感教育下,不仅班主任自己辛苦,收效甚微,所以从某种意义上说,不少这种类型的班主任是“费了力”却不见得“讨好”,因此在班级管理上效果并不好.

4.有心偏情,工作缺乏公平

班主任在教育学生时一定要注意公平性,而有的班主任却对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化.对于优秀生,爱意常常溢于言表;对待差生,则完全忽视或冷处理.班主任喜欢优秀生本属正常,但当这种“爱”转变为“偏爱”,则有损教育公平的主旨,不利于学生的正常发展,更不利于良好班级的形成.

二、中学班主任情感教育的策略

情感教育的过程表现为教育者与被教育者精神生活的一致性,他们的理想、志向、兴趣、思想和感受一致.当前在许多学校的班主任工作中,由于没有充分认识到情感因素的巨大力量,忽略了在班级管理中的情感作用.事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望班主任老师既是“良师”,更是“益友”.这势必要求打破传统,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求.

1.要了解学生性格,关爱信任学生

热爱学生,甘为人梯是班主任处理与学生关系的准则,是职业道德的核心和精髓,是班主任最宝贵的职业情感.班主任的职责是培养人才,作为班主任必须亲近学生,了解学生的性格,用爱去打开学生的心扉.当学生感到教师对他们的信任时,他们便涌起一种自豪感和喜悦,便会对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的和谐.

2.要尊重学生人格,公平对待学生

尊重是开启学生心灵门窗的钥匙,美国教育家爱墨生说:“教育的秘诀是尊重学生.”尊重学生人格,以平等、友善、诚挚的态度对待学生.在日常工作中,要特别注意呵护好学生的自尊心.特别是不要在集体场合中指名道姓的批评和指责学生的过错.教师不再是居高临下地教导学生,而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生.

3.要讲求,对学生宽严有度

对学生的要求,教师须正确把握宽与严的标准和尺度,做到严格而不苛刻,宽容而不放纵,使教师的要求和期待能够被学生理解和接受,进而真正转化为他们的进步行为.即爱学生是从学生的全面发展、健康成长出发,对学生严格要求,严格训练,是严与爱的有机结合,决不是放任、纵容和丧失分寸的溺爱.这种情感的尺度具有全体性和持久性.

4.要持之以恒,对学生不轻言放弃

恒心,就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生.班主任工作是一项费时费力,长期而艰巨的工作.教师要善于引起并维持学生的积极情感,使其愉快接受教育,有利于积极体验的产生和良好品德的形成.学生的问题往往不是一次两次就可以解决,而需要班主任长时间的教育、潜移默化.学生犯错误时,他们的内心是紧张的、害怕的,这就要求教师在处理学生时,要学会宽容.面对犯错误的学生,教师不但要晓之以理,更要动之以情,尽量帮助他们找到缺点和不足,对学生不能轻言放弃.


当然,我们在重视情感教育的同时,也不能用情感教育去取代其它必要的教育教学手段,在平时的班级管理过程中,结合具体情况,渗透情感教育,才能使情感与工作相融通,我们的班级管理才会更有力度,才能取得更加好的效果.