班主任的感召力

【摘 要】班主任的感召力,是指班主任通过自己的言行、仪表去感化和召唤学生的能力.它是建立融洽的师生关系、引发学生学习兴趣、提高教学质量、转化学生思想的重要条件.因此,班主任应首先成为一个具有较强感召力的人.

【关 键 词】班主任；感召力

1成为学生的朋友,是产生感召力的前提

班主任是班集体的总设计师,面对的是具有不同个性,有着不同生活经历的学生,要让学生团结在你的周围,你就必须成为他们的朋友.为此,首先要认真去研究和了解学生,知道现在的学生在想什么?他们崇拜的偶像是谁?喜欢哪些运动?喜欢交什么样的朋友?生活在怎样的家庭环境中?有什么特殊的生活经历等等,这样才能同学生有更多的共同语言,谈话时才可能有的放矢,并取得较好的引导效应.如前段时间的学生对F4特别崇拜,甚至有些迷恋,平时写信用的信纸、信封都是与F4有关,日记本上贴的是F4的照片,有位学生搜集了许多F4的材料,影响了正常的学业,所以在找她谈话之前,我先看了《流星花园》的碟片,知道了在F4的身上体验了我们许多青年人的追求与向往：他们年轻、漂亮、有钱,可以随心所欲地生活,在生活中充满了叛逆.了解了这些后,与该同学谈话时,告诉他崇拜偶像是年轻人的一种正常行为,但给予了他理解的同时,对他的思想进行的剖析,并指出F4和生活与我们现实生活的差距,指出他需要改进的地方.这位同学说：没想到老师你也知道F4.另外,爱好和兴趣是班主任了解学生,与学生交友的一个很好的媒介,师生之间有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声,那么寻找与学生交流与沟通就变得随时都有契机,处处都有话题.在工作之余,我与同学们一起踢键子、跳绳、打羽毛球,有的运动不仅积极地参与,甚至可以当学生的业余教练,就这样,与同学们生活在一起,成了他们可以信赖的朋友,做起学生的思想工作也变得得心应手,每次校内有班际竞赛时,我们班的同学最喜欢说的就是：“老师,我们一定给你去拿一个第一来”.

其次,当班主任的,不要错误地认为学生应理所当然绝对服从你.学生也是充满个性、感情丰富、思想复杂的人,他们的真情实感、思想动态只有在、平等、融洽的氛围中才能得以如实反映.

因此,班主任老师应多利用课余时间,积极参加并珍惜班级的公益劳动、班里组织的活动等机会,与学生轻松地聊聊天,谈谈家常.使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开思想、畅所欲言,此时便可寻机教育.

2广博的知识和高超的教学水平是产生感召力的必备条件

老师在学生眼里是神圣的,是什么都懂的“博士”,班主任老师更是如此.因此,班主任就必须具备广博的学识,才能取得学生的信任,在教学与管理过程中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问,即便是在与学生谈话聊天,也能触类旁通、深入浅出、风趣有味.

一般来说,班主任老师还兼着一些课程,成为一名优秀的教师,将自己承担的课讲好,是得到学生信服和管理好班级的必备的条件.因此,要认真钻研教材、教参,保证讲课中不出差错,并注重研究教学法,充分发挥学生的主体作用,让自己的课上得充满生机而有趣味性.否则,差错太多,学生就会逐步产生对教师的不信任感,课上得枯燥乏味,也不会吸引学生.要知道,学生最不能原谅的就是老师学识上的无能.

现在是信息时代,学生从网络上随时可以得到大量的信息,如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通,将使学生感到失望,因此,作为班主任,平时要加强学习,多读各类有益的书籍、报刊和杂志,注意收集各种资料,并做好分门别类,适时地做些笔记,了解各方面的信息,并注意把各方面的有益知识,恰当地安排在教学中,晨会、班会上介绍给学生.这样不仅拓宽了学生的知识面,同时也增强了班主任的感召力.

3班主任老师为人师表,是产生感召力的关键

班主任老师的身教胜于言教,其道德修养、言行举止、行事处事等,对学生都起着耳闻目染、潜移默化的作用.正如我们常说的：“累坏嗓子,不如做出样子”,“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”.

因此,班主任时时处处都要以身作则,凡是要求学生做到的,自己首先必须做到.如要求学生不迟到,我每天都在预备铃响前进教室；要求学生认真做操,我总是坚持每天参加做课间操；要求学生不着奇装异服,自己总是穿着大方、朴素、整洁.工作中,奉公职守,敬业爱生,身先垂范,为学生树立良好的榜样,并注意讲究信用,只要自己承诺的事一定要做到.同时,对学生的关心与关爱,不能只停留下言语上,更要体现在行动上,如一天早晨,到教室后,按常规观察着学生的行为和状态,发生一位学生精神不好,伸出手摸摸她的头,发现不发烧,就继续询问是否有什么不适,后知道她因为没有吃早餐,我立刻带她去写早餐.班主任带学生看病,关心他们的冷暖,都体现着老师对学生的一片关爱,自己的言行对学生是一种无形的感召力.

4正确对待违纪学生,是产生感召力的有效途径

违纪犯错误的学生,是班主任工作的一个重要方面,对这些同学,班主任应该关心、爱护、批评、教育.但方法是否得当,效果明显不同.对待犯错误的学生,应作耐心细致的思想工作,真正做到晓之以理、动之以情、导之以行,使学生口服心服,乐于改正.同时要注意发现这类学生身上的闪光点,并要及时表扬,以增强其自信心,自觉树立改正错误的决心.相反,若是不明事理就乱批一通,那就会使学生产生抵触情绪,甚至产生破罐子破摔的想法,引起恶性循环.学生最忌恨的是老师错怪于他.因此,对犯错误的学生,老师要作深入的调查研究,进行思想教育,应因势利导,真心诚意,注意方法,做到关心与严教相结合,对犯错误的同学同样让他们感到被信任,被希望,这样才会收到好的效果,如有一位同学,具有较好的文学功底,在初中时的作文大赛中获过奖,但在学校的一次作文比赛中,却交了白卷,后来了解了她是个失去母亲的孩子,而作文的题目是《妈妈的手》,这让她无法不想起丧母的痛苦,知道了这件事,我不仅没有批评她,而且还给予了理解与宽慰,并告诉她,虽然她的妈妈不在了,但仍有许多人在关爱着她,对她充满着期盼.从那以后,她学习更有劲了.对犯错误的学生,你给予他们更多的关爱和期望,他们就会更加努力地向善、向美而至于奋不顾身.

总之,成为一个具有感召力的班主任,在管理班级、教育学生中会起到事半功倍的效果,班主任老师必须从强化自身素养出发,全面提高自己的综合素质,用自己的人格、学识、能力、情感、声誉来构筑自己的“威望”,只有这样才能成为一名合格的班主任,成为一名具有较强感召力的班主任.