本站原创【摘 要】现代社会,信息技术高速发展,在提倡素质教育的今天,PPT(powerpoint)已成为教学中常用的工具,受到越来越多老师的青睐,PPT已广泛渗透至教学活动中.本文通过剖析PPT数学教学模式的优势所在及不足之处,探讨就如何通过艺术化的手段,建立合适的PPT教学模式,以期在教育教学中能扬长避短.
【关 键 词】数学教学现代教育技术PPT弊端
新课程的大力实施,特别是《数学课程标准》中提出的“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响”,使越来越多的教师采用现代教育技术与数学学科整合起来的多媒体课件组织教学.它在很大程度上激发了学生的兴趣,帮助了教师的教学,弥补了教师教学方式的不足.而PPT就是一种常用的教学工具.由于PPT整合了图形和影像等多媒体元素,无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线,在视觉和听觉的双重刺激下,学生的注意力更容易集中,某些元素也会给留学生更深刻的印象.但不可避免的是,PPT也存在着一些弊端.
弊端一：盲目地把利用现代教育技术创造的“情境”当做数学教学的亮点.对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题.《数学课程标准》指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学,可以帮助学生更好地理解.”创设愉悦的情境进行教学,能提高学生的兴趣,还会刺激学生主动探索未知的能动性.但有些教师却把其看成是一种“时髦”,为了“包装”自己,不论教学内容需要与否,一律采用多媒体来创设情境.然而细细品味,有些情境总让人产生异样的感受.我们要明白,多媒体教学并不是为了让课堂变得花哨,更不是为了博取学生一笑.因此在课件设计和制作时,切忌贪多,追求形式上的“漂亮”.试想过于夸张的动画,在营造震撼的效果的同时反而有一种喧宾夺主的感觉.要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材.
弊端二：过分重视现代教育技术与数学学科整合而成的多媒体课件,而忽视了学生的主体以及教师的主导地位.老师和学生是课堂的主人,而PPT则起到辅助教学作用,那么“辅助”二字就体现出了它对整个教学过程不过是一种辅助.老师要把握好使用PPT教学的分寸,由于PPT是事先设计好的,往往会出现不是老师在用PPT,而是PPT在用老师的现象.这种现象对教学中课堂的生成性带来伤害,因为课堂的主导权被教师预先设计的课件所框定,自然的和富有生成性的课堂也少见了.PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书可以在黑板上停留一节课.有些老师的PPT简直是对课文重点的罗列,满篇的白底黑字,密密麻麻,黑压压一片,一闪而过,这种教学只不过省了写板书的工夫,上课时老师从不跳出PPT内容,不断切换的幻灯片,飞快的语速经常让学生来不及思考和回味,就一闪而过,结果课堂上就必然出现勤奋的学生在课堂上奋笔疾书,感觉自己就是一个神经高度紧张的速记员.同样PPT一定程度上扼杀了老师的教学,使一些偷懒的老师有了借口,不好好备课,将别人的课件不经加工和修改直接拿来应付教学.从分析课堂教学的氛围来看,对PPT的过于依赖影响了学生学习的兴趣.一般老师讲课时如果使用PPT,为增强使用的效果,通常会把窗帘拉上,这样的环境下,如果老师课讲得差,只会加重学生昏昏欲睡的感觉.
弊端三：利用现代教育技术的灵活性取代学生动手操作、自主参与获取知识的全过程.学习并不仅仅是听,也不仅仅是看,更应该是自己动手操作、探究.但有些教师却用多媒体课件来代替学生的动手操作、自主探索.在一次活动中,听了一位老师执教数学课――圆锥的体积计算.教师在教学“推导圆锥的体积计算公式”时,没有设计多媒体课件.教师先请同学们大胆猜测圆柱体积与圆锥体积有无关系,在什么条件下可能有怎样的关系.为了让学生验证猜测,教师给各组学生提供了丰富的实验材料,有实心的圆柱圆锥,有空心的圆柱和圆锥；它们有等底等高的,也有等底不等高、等高不等底、不等底不等高的；还有天平秤和大米.然后,放手让各组学生进行实验、探究、推理与交流,使学生经历艰辛的自主探索学习的过程,使学生亲历数学知识的“再发现、再创造”的过程,最终学生发现了“只有等底等高的圆柱和圆锥,圆锥体积才是圆柱体积的1/3”这一规律.这节课教师没有设计多媒体课件,而是让学生大胆地猜测,然后动手实践证明.这样有助于学生获取数学知识,发展思维,培养数学思维能力.而且在动手操作的过程中,使每个学生都得到了成功的体验,分享到成功的喜悦,增强了学好数学的自信心.
可见现代教育技术不是万能的,它只能在“辅助”的意义上扮演着自己的角色.只有科学合理地运用多媒体课件,才能真正使多媒体辅助教学手段发挥出应有的作用.我们每一位教师,在课改实践中,也都应处理好发展与继承的关系,多一些理性的思考,少一些盲目的跟风；多一些踏踏实实的教学作风,少一些形式主义的花架子.数学课堂上的多媒体教学有利有弊,关键看你怎么去整合.我们应该不断探索和积累,在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性,权衡利弊,取长补短.相信我们的数学课堂会变得更加生机勃勃!参考文献：
[1]邓重一.计算机多媒体教学方式的利与弊[J].电气电子教学学报.2010.
[2]翟翊等.多媒体教学的若干关键问题[J].解放军信息工程大学(教学研究).2010.