初中语文写作教学漫

摘 要：语文素质分为语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练,这些能力的综合反映,在语文教学中即是学生写作能力的培养.

关 键 词：初中语文写作教学能力

成就,是每个人的终身追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生的辉煌.成就越大,奋斗越甚,而奋斗愈甚,成就也就愈大,这是中学作文教学的一条基本法则.因此,教师要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,从而不断使其以小成就来成就大成就.教师要开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会.

一、生活是写作的源泉

《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉.作文的兴趣从哪里入手培养呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的.因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求.培养学生的作文兴趣,主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣.文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为相似度检测的.生活正是广阔的海洋,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识、增长才干.要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯.光有生活,而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来.这就要求学生首先学会做人,有目的、多层次、多角度地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识,让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏.多年来,我们的作文课一般为两课时,教师当堂出作文题,先做些简单指导,学生再构思作文,把学生“封闭”在教室中苦思冥想,最终写出的文章枯燥无味,内容雷同,人人都觉得写作文难,使作文成为语文学习中的拦路虎.新的《语文课程标准》中这样提出要求：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”

二、努力培养学生个性

学作文的过程更应该是学做人的过程.

作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标.要为文,先做人.人格意识的培养,是提高作文思想内容、思想感情的前提.树立正确的节操观念,是作文教学义不容辞的责任.有对真善美的爱,才有对检测恶丑的憎；只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量；有了正确的节操观念,作文思想内容的深度也必定会有所提高.引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎,是作文教学的责任.情动于衷,才能发于外,感人至深的文章,必是先感动了自己的文章.通过作文教学,教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐、欣赏优秀影视片、交好朋友.通过作文引导他们认清清浊、辨识良莠,使他们具有高雅的情趣,更会显出人格的光彩.个性是创造的源泉,学生有个性,表达才有个性.俗话说“文如其人”,习惯于有个性地表达的学生,其创造力的培养前景是无限的.通过作文教学使学生为未来人生道路打下创造的基础,应该是作文教学的最高目标.

三、语言能力的培养

作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力.课堂上要进行口头表达能力的训练,学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”,还要言而“有序”,否则七嘴八舌、前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领.

四、有效采用多媒体教学手段

在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣,认为兴趣是最好的老师,只有学生对写作产生了浓厚的兴趣,才能乐于写作、敢于写作、勤于写作、善于写作.现代信息技术活化了写作教学,声、像、图、文、情、境与看、思、说、写、读、评诸多手段的结合,发挥了多媒体教学手段生动形象、具体直观的优势,从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面.多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式,大大节省了板书时间,教师利用多媒体技术将课外丰富的写作资源与教材整合起来,有助于增大课堂信息量,增大学生的阅读量,开阔了学生的视野.

总之,“汝果欲学诗,功夫在诗外”,作文亦是如此.生活的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂,让学生尽可能少受各种条条框框的束缚,无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际,让学生尽可能地亲近生活.应该鼓励孩子们积极参加课外活动,从丰富多彩的生活中汲取营养,调动学生的作文,欣赏学生习作,让其享受到习作成功的欢乐,在生活中寻作的灵感,强化他们的写作主体意识,提高学生的作文能力.