本站原创摘 要：音乐教育不仅是基础教育,更是素质教育.教育部根据教育基础课程的改革理念出台新的国家音乐课程标准,音乐教学工作者应当积极倡导教育课程改革新理念,从而使我国中小学音乐基础教育步入正轨.
关 键 词：中小学音乐基础教育改革
中图分类号：G42文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.122
随着全球经济文化的迅速发展,国际音乐教育界对艺术实践意义有了新的认识,我国的音乐教育的内容和要求也随之发生改变.我国的音乐基础教育是音乐教育发展的基础,随着我国素质教育的推进,我国的音乐基础教育也在发生着变化.教育部根据教育理念的要求,成立了专门的音乐教育管理机构,改变了中小学音乐课程的学习内容,使中小学音乐基础教育步入正轨.
1中小学音乐基础教育简述
众所周知,“十年树木,百年树人”,音乐教育亦是如此.一个有能力的音乐人是从小开始培养的,然后经过多年的学习长成为参天大树.音乐的学习是需要漫长的过程,只有从小在人们心灵处洒下音乐的种子,经过长时间的培养,它就会在幼小的心灵里生根发芽,最后茁壮成长.而这漫长过程需要我们做好音乐基础教育.中小学生初涉音乐会对音乐时,具有强烈的陌生感,从而激发他们的兴趣,让他们对音乐的认识有一个美好的开始.所以说,中小学音乐基础教育对培养音乐艺术家极其重要.
2中小学音乐基础教育的课程改革
音乐课程是音乐基础教育的组成部分.多年来,我国的音乐基础教育跟不上时代的发展步伐,在音乐基础教育中一直处于薄弱环节,距离素质教育的要求仍有一定的差距.因此,面对当今音乐教育发展面临的严峻挑战,改革中小学音乐基础教育的课程内容有助于实现观念的转变和音乐教育自身的建设.
2.1从课程教学内容的变化看中小学音乐基础教育
我国中小学音乐课程的教学内容最初是以唱歌为音乐课的主要教学内容；其后是在唱歌的基础上有了对乐谱和乐理的传授,这时学生不仅能唱简易的歌曲,而且能够认识简单乐谱；第三阶段是在前两个阶段的基础上增加了对音乐的欣赏,这一时期的欣赏教学使学生的音乐视野得以扩大,对音乐的感受有所提高；第四阶段增加了乐器教学,通过乐器教学培养学生对音乐的兴趣,提高学生的音乐素养,同时注重培养学生的音乐实践能力；第五阶段是在以上阶段的基础上增加了创造及文化内容,使得音乐教学的内容更加丰富.
总之,中小学音乐基础教育课程的内容一直在不断发展和丰富.从发展中我们可以看出,中小学音乐基础课程的基本理念经历了将音乐课作为纯粹的歌曲课到德育与娱乐性教育的课程,再到美育教育课程,最后作为素质教育课程的过程.
2.2从课程理念看中小学音乐基础教育
最初开设音乐课只是作为一种娱乐,让学生在唱歌中娱乐身心,陶冶情操；其后将音乐课作为美育的组成部分,强调其美育功能；最后明确了中小学音乐课程的性质和基本理念.中小学音乐基础课程是集美育教育和素质教育于一体,培养学生的创造和创新能力.在音乐教学过程中,以审美为核心,培养学生的健全人格和美好情操.这样不仅深化了教育改革,而且推进了素质教育.在教学过程中,教师设定教学内容和形式,让学生以音乐审美体验为核心,发挥自己的想象力,增加对音乐的再认识,从而不仅使得课程教学多元化,而且通过音乐提高了学生的审美能力,丰富了学生的形象思维,增强了学生的创造意识.
3音乐教育者的教学改革
随着素质教育的日益深入人心,音乐教育者应该积极倡导中小学音乐教育改革的理念,改革教学教法,使我国音乐教育得到更好的发展.
3.1培养学生的音乐兴趣
音乐兴趣是人在认识音乐时的一种心理感知,这种心理感知使人对音乐给予注意,并有了探讨的强烈愿望.新课标明确提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础.”课标中将培养学生的音乐兴趣,树立终身学习的愿望作为课程目标提出来,由此可见培养学生的音乐兴趣的重要性.
在音乐教学过程中,学生对音乐感兴趣后,就会有一种主动学习音乐的心理倾向.中小学处于基础教育阶段,学生对音乐的兴趣使得他们主动学习音乐,而后才会学习音乐基础知识和基本技能,否则,音乐的基础知识和基本技能就难以继续完成.
教师在教学过程应该充满对音乐的热爱,以一种积极的教学态度对待音乐教学,从而影响学生学习音乐的态度,进而使学生对音乐产生兴趣.教师在教学教法上必须以中小学生的爱好作为中小学音乐课程的动力,发挥音乐特有的艺术魅力,根据学生的身心发展状况和审美特征,以生动活泼的教学形式和丰富多彩的内容激发学生对音乐学习的兴趣.
3.2营造良好的音乐学习环境
良好的学习环境是音乐学习得以顺利进行的重要保证.教师在教学过程中应该为学生营造良好的音乐学习环境,让学生在学习音乐的过程中不仅身心得到放松,而且使其心灵得到净化.同时,课外活动时间可以让学生融入到大的音乐学习环境中,如播放舒缓音乐,有利于学生放松心情,愉悦心境；也可以举办演出、比赛等音乐活动,通过这些音乐活动来调动学生学习音乐的主动性,让学生将学到的理论知识与实践相结合,增加他们的实践经验.
3.3现代化多媒体教学的使用
教学形式的多样性可以激发学生音乐的兴趣,调动学生学习音乐的主动性.以往的教学是采用板书教学,而音乐教学更多的是从听觉上感知音乐的美,多媒体教学的使用使得音乐教学有声有色,学生通过音像、音色等可以更好地感知音乐,体会音乐中所传达的深层内涵.同时,多媒体教学易让学生产生联想,通过联想进入音乐的更高境界.
用现代化多媒体技术代替繁琐的板书和简单的投影,不仅可以让学生获取更多的资源,而且还可以绘声绘色地讲解教学内容,学生在听的过程中,会不自觉地融入自己的真情实感.由于中小学阶段主要是对学生感知音乐能力的培养,他们在感知音乐的过程中,内心情感得以启发,从而与创作者的思想情感达成共鸣.这种教学法使学生在感受听觉美的过程中,陶冶了自己的审美情感,同时对音乐中传达的内涵美也有所感触,进而使自己的身心得到全面、健康的发展.
我国在实行音乐基础教育的时候存在仅注重音乐课堂的外在价值和音乐知识的传授,却忽略了音乐课堂的内在审美价值和学生兴趣的培养的现象,致使在音乐教学过程中缺失音乐的艺术性与审美性.音乐教学基础教育的改革不仅让学生参与音乐活动,而且让学生从中找到乐趣,培养了学生的美感,使学生以良好的心态学习音乐、感受音乐.在音乐教学过程中,音乐教育工作者积极倡导中小学音乐基础教育改革,结合中小学生的特点,不仅培养了中小学生对音乐的审美感知能力,而且使学生的身心得到全面发展.
4结语
音乐教育是以审美的方式实现育人的目的.在音乐教育的全过程中,审美因素贯穿始终.对于中小学生而言,音乐教育并不是对知识、技能的传授,而是启发、唤醒、激励、净化学生的心灵.所以,作为音乐教育者,应该认真学习新的音乐课程改革的理论,然后在实践中不断完善自身的音乐素养,培养学生对音乐的美感,以及对音乐的鉴赏和创造能力,进而将我国的音乐教育提高到更高的水平.